【正文】 “上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。（1）詩人抓住景物特征，運用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。教學(xué)過程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。草初生，故“淺”，也是早春景象。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎?例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(3)多媒體教學(xué)手段激趣用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。無數(shù)文人墨客都歌頌過春天，表達(dá)對這個季節(jié)的喜愛之情、留戀之情等等。學(xué)生齊讀詩歌。五、拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。錢塘湖春行教案13一、教學(xué)目標(biāo)：了解詩人基本信息。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！耙磺芯罢Z皆情語”。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。）問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。五、品讀詩中妙筆：師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。教學(xué)目標(biāo)知識與能力① 了解詩歌的有關(guān)知識② 理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會其中所抒發(fā)的感情過程與方法① 有感情地反復(fù)誦讀，體會古詩的意境② 教會學(xué)生欣賞詩歌的方法情感態(tài)度與價值觀① 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情② 提高審美能力教學(xué)重點誦讀、體會意境及品味語言教學(xué)難點體會意境及品味語言教學(xué)方法教法：啟發(fā)、引導(dǎo)式。七、小結(jié)這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。放眼望去，公園美景大半收在眼底，麓湖的水清澈見底，陽光照在水面上，變得閃閃發(fā)光，湖面不時有幾只小鳥輕輕掠過湖面，是多么的美麗，湖中還有一座橋廊橫臥湖面。晚上，欣賞了杭州千年文化內(nèi)涵的大型晚會——《宋城千古情》，晚會利用現(xiàn)代高科技三維投影，千年梁、祝故事等表演場面尤其壯觀。如果你的包里錢夠多的情況下，你可以盡情去瘋狂采購你想要的東西。夜光閃爍，燈光迷人的上海夜景，穿梭在船上人群間，盡情的拍照，放飛你的心情，那種別樣的感覺，無與倫比，無與倫比。春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼，輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面船蕩漾在西湖上，我盡情深呼吸，允吸西湖里全部的清新空氣，享受環(huán)繞西湖四周全部美景。遠(yuǎn)處，湖面上有一間像一只大船一樣的漂亮酒家，漂在水上。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。錢塘湖春行教案15學(xué)情分析初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。)四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。品味語言，體會詩的意境。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。七、作業(yè)、默寫全詩。作者游西湖的路線是怎樣的呢？四、三讀課文，品味探究：齊讀詩歌。學(xué)生自讀，培養(yǎng)語感。教學(xué)難點:品味語言，體會詩的意境。教學(xué)反思：(1)注重文言文的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在多讀、精讀、美讀中對詩意逐步了解，以至熟悉詩的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情景讓學(xué)生讀，進(jìn)一步品味詩的好詞妙句，感受詩中的優(yōu)美意境，最后達(dá)到詩詞教學(xué)的目的，熟讀成誦?！靶胁蛔恪?，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。草初生，剛能淹沒馬蹄印。因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。所以在上課時除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動的教學(xué)中獲得知識，得到美的熏陶。錢塘湖春行教案11學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解古代詩歌所表達(dá)的思想感情。（2）賞詩（合作探究）首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊(yùn)含一個什么樣的哲理？詩的最后兩句運用什么表達(dá)方式？（3）悟詩（討論交流）“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？（六）、拓展閱讀：比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？請你說出你所熟悉的寫春的詩句。通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。知識與能力目標(biāo)：背誦默寫古詩，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。師（出示屏幕）六、老師的話這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！錢塘湖春行教案10尊敬的各位老師、各位評委：大家好！中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情，“行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。板書：水、云，鶯、燕、花、草師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘?！俺跗健?、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。燕是候鳥，春天又從北國飛來。“孤山寺北賈亭西”。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。(三)齊讀本詩二遍。聯(lián)想、想象能力。讀第二遍，在腦中給景物著色。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。學(xué)生獨立思考。三、解題錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。過程和方法：①用先獨立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強(qiáng)加到教學(xué)中，生怕這些會左右了學(xué)生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。也有學(xué)生說這個話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨特的感受來說。生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。(此時，已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)生我聽出風(fēng)聲，是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。)師我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂意發(fā)言)生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。現(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下：師錢塘湖是西湖的別名。當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計這課堂?！跺X塘湖春行》教學(xué)實錄教學(xué)背景在兩個月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，更加確認(rèn)運用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術(shù)形象，把握詩歌的詩情畫意，體會詩歌的意境，這對于初中學(xué)生來說，是開拓學(xué)生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識，提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。指名朗讀，檢查效果?！濉⒖偨Y(jié)全文。綠草如茵，像鋪了層綠地毯。四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。讓學(xué)生說說初讀的感受。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。__________________________，____________________________?！緦W(xué)習(xí)流程】（一）預(yù)習(xí)檢測作者（），（）代詩人，字（），號（）。美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；請胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；（師生欣賞美術(shù)作品和展板）劉麗：請同學(xué)朗誦自己搜集的詩文。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。五、拓展延伸：收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在學(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。品味語言，體會詩的意境。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的錢塘湖春行教案，歡迎閱讀與收藏。六、悟讀景中情語自由討論作者詩中流露的情感（板書：最愛）師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感七、展讀盡顯春機(jī)板書設(shè)計：錢塘湖春行白居易孤山寺 水平云底賈公亭 鶯爭燕啄白沙堤 亂花淺草（最愛）西 湖 早 春 圖錢塘湖春行教案2教學(xué)分析：一、教學(xué)目標(biāo)：，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦?！边@首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。師：請一位同學(xué)來評價 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。師補(bǔ)充： “亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后