【正文】 紹一下我們今天的導游？作者簡介：白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個。讓他帶領我們穿越時空的隧道，走進西湖，游覽西湖。學會觀察生活，欣賞生活中的美。(3)、體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。妙筆生花:在……中，我仿佛看到了……在……中，我仿佛聽到了……在……中，我仿佛感受到了……請兩三名同學交流。四、悟讀詩歌：過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。師：尾聯(lián)中有一個字說明了他的感情？——愛作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。師補充：“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的39。師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。三、品讀詩歌：（一）解題師：請同學們一起朗讀這首詩的標題生讀。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。預設：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應點評或補充。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感。從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實性，遠處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯。這些景物大致可分為如下兩組：水、云、花、草______________遠景，靜景鶯、樹、燕、泥______________近景，動景則，此處的觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。進過幾輪互動，教師點出學生可能會犯的錯誤：1語句啰嗦，用詞不講究?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。六、作業(yè)布置積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文。草：綠的。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。（小組討論，一會交流。四、析手法從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。從_________________________中我感受到了___________________________。（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。淺草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)。新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春。預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。三、理解內(nèi)容，還原畫面。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。二、誦讀感知學習古詩，一定得多讀，那么誦讀古詩要注意些什么問題呢？——讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語調(diào)。體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內(nèi)容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑒賞詩歌的方法。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！莩绱航砭埃ㄋ危┨K軾千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。九、比一比體會詩之異同（5分鐘）師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳作。師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。而我最迷戀的卻是湖東一帶的風光。請同學們先看大屏幕，根據(jù)教師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。從尾聯(lián)可以看出?！罢l家”，改“處處”、“家家”好不好？為什么？文章寫的是初春“幾處”和“誰家”突出了初春事物都還很稀少。早春學生進展賞析，師適時點評、鼓勵。（分析過程：a。（幻燈）品一品探尋詩之妙請同學們自由朗讀詩歌，考慮：作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的風光？你是從文中哪里看出來的呢？說說你的理解。我最喜歡西湖東邊的美景，游覽不夠。 指名學生譯講詩歌。五、譯一譯通曉詩之意（5分鐘）師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展如今我們面前，如今假設請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)：譯一譯通曉詩之意（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節(jié)奏。學生自讀詩歌。師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。那西湖風光終究有多美，大家想不想知道??？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！ （配樂，投影風光圖片）師：看完之后，你有什么感覺呀？二、檢查預習及課下積累（5分鐘）師：西湖風光確實令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！簡介首先讓我們來認識一下今天帶著著我們游覽西湖的這位導游。出示學習目標二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。(三)齊讀本詩二遍。教學過程(一)檢查上首詩的默寫。聯(lián)想、想象能力?！靶小弊挚垲}，而且詩人放棄馬步行，更能看出詩人對美好景物的觀賞，但是最美的地方在哪里呢？還在那個“綠楊覆蓋的白沙堤”，具體沒有再去描寫這里的景色，但留給人們無限的想象之美，這也是文學作品中的留白藝術。詩以意境為上，王國維曾說的“一切景語，皆情語也。中國古典詩歌大多以抒情為主，但是，情是難于直接描寫的?！薄淌狻朵较场窛M地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。深草已能沒馬蹄，紅花漸欲迷人眼。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。明確：沒有描寫的景色。(dī)三、研讀全歌：1．讀詩題，說說詩題告訴我們什么？它可能會表達什么感情？2．出示首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。(n237。找出詩中的韻腳，在讀詩一遍。注意朗讀節(jié)奏的劃分。教學重、難點：品味詩歌中具有藝術張力的詞句；體會作者的情感。歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺有感情地朗讀、背誦詩歌；品味詩歌形象的語言；體會詩歌表達的情感。二、熟讀理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說行，你能找出根據(jù)嗎？三、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在詳細分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。引出白居易，簡介作者。一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氣氛，從而引入課題。學生說出標題提示了哪些方面的內(nèi)容？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）明確詩的體裁（七言律詩）學生讀后討論提出詩中難理解的字詞：水面初平云腳低暖樹亂花缺乏抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）師范讀，學生考慮：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的活力，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。3．了解詩歌的意境，體會作者的情感。生讀生點評。請學生讀詩。（dī）幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。)最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。大家從詩句里讀出什么景象？（4）如果將這七言四句詩換成五言詩大家是怎么換的？如果將這八句中的詞語調(diào)換順序你會怎么調(diào)換？出示：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。分析比較：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（6）我們再看這樣一些詩句，從春天的景物中看出了什么樣的心情？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！獨W陽修《蝶戀花》相同的景物卻可以表達人的不同情感。它是人的情感和景物瞬間結(jié)合的產(chǎn)物。作者情感的流露從哪個詞可以看出來？明確：“最愛”。能力：誦讀能力。目標難點：理解詩的意境。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。動態(tài)。這都是早春特有的景象。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤。錢塘湖春行教學設計4學習目標：知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。理解作者的39。學情分析及相應對策：七年級的學生剛進入初中，對詩詞的教學在小學階段要求背誦為止，而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎上還需要教給學生賞析詩詞的方法，并能夠品味詩中的意境。引出白居易，簡介作者。杭州西湖是公認的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩人。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？是誰呢？他就是蘇東坡。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。下面我們進入我們本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)：讀一讀領略詩之韻。 聽錄音：師：俗話說“三分詩七分讀”。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。如今，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取可以讀出情感，讀出韻味。生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛可以遮沒馬蹄。六、品一品探尋詩之妙（6分鐘）師：從同學們，朗朗的讀書聲中，教師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進展第三個環(huán)節(jié)，教師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務。2分鐘后檢測、交流。師引導辨析）答案：1）水、云、鶯、燕、花、草；春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草活力勃勃剛剛沒過馬蹄?！皫滋帯?。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊？通過描繪西湖早春美妙風光，表達了詩人對西湖的喜歡之情。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。頷聯(lián)：……頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。學生齊背。