【正文】 ，淺草/才能/沒馬蹄?！　∽類?湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤?！　∽ⅲ骸盃帯薄ⅰ白摹睉x得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悅之情?！　∥覀冊賮睚R讀這首詩，注意剛才的幾個要求。　　三、理解內容，還原畫面。　　通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什么時候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩歌中找出依據。提示：可抓住體現(xiàn)早春特點的詞語?！　☆A設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春?！　滋帲憾皇翘幪?，說明鶯的數(shù)量不多。　　早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春?！　≌l家：這里是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數(shù)量之少，體現(xiàn)早春。　　新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這里開始變暖，體現(xiàn)早春?！　幣瘶洌捍汉赐?，所以黃鶯爭著棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春?！　∽拇耗啵貉嘧幼哪嗍怯脕碇?，也寫出了燕子新到，體現(xiàn)早春?！　\草：淺，在這里可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節(jié)?！　〔拍埽簞倓偰埽瑢懗霾莶桓?，側面點明了游行在早春。　　沒馬蹄：沒，在這里是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄?！　u欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這里也能體現(xiàn)早春?！　。ㄟ^渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優(yōu)美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面?！　腳________________________中我看到了___________________________?！　腳________________________中我聽到了____________________________?！　腳________________________中我感受到了___________________________?！　∈纠何覐摹肮律剿卤辟Z亭西，水面初平云腳低”中看到了詩人騎著一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發(fā)，一會兒走到了賈亭的西面，展現(xiàn)在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白云的映襯下顯得更加遼闊?！　W生根據對詩句的理解用句式來描繪畫面。　　教師適時點評指導?！　∷?、析手法　　從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這里，哪個詞最能體現(xiàn)詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最后一聯(lián)，把作者的喜愛之情讀出來?！　⊥瑢W們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這么美這么好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）　　運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態(tài)感?！　∵\用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。　　景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓著詩人對早鶯的喜愛之情?！　∵\用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情?！　屿o結合，詩人寫了動態(tài)的早鶯和新燕，寫了靜態(tài)的淺草和春泥，增加了畫面的美感?！　“凑找欢ǖ捻樞蚨鴮?，本詩按照詩人的游覽順序完篇，從孤山寺出發(fā)，經由賈亭，最后到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰?！　【哂猩拭?。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的?！　】偨Y：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用了如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當?shù)氖褂靡恍懽魇址?，一定會使我們的文章增色不少?！　∥?、再讀感受　　這首詩講到這里，同學們還有什么疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛?！　×⒆鳂I(yè)布置　　積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文?！　“选跺X塘湖春行》改寫成200—300字的短文。　　《錢塘湖春行》教學設計7教學目標：　　有感情的朗讀誦背全詩?！　∑肺墩Z言，體會詩的意境。　　啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣?！　∫龑W生了解自然，熱愛自然，尊重自然?！　〗虒W重難點：有感情的朗讀誦背全詩?！　∑肺墩Z言，體會詩的意境。　　課前準備：收集與春有關的資料；　　收錄機、磁帶；　　課時：一個課時　　教學設計：一、備讀導入新課：　　學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；　　學生說白居易的小故事，引出新課；　　一、初讀熟悉全詩：　　聽錄音，要求學生正音正字；　　生齊讀；　　抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）　　師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。　　二、熟讀理清游蹤：　　誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；　　讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；　　詩人說行，你能找出依據嗎？　　三、精讀尋覓春蹤：　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？　　生：早春　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？　?。▽W生分組討論后自由發(fā)言）　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫?！　熜〗Y：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。　　四、品讀詩中妙筆：　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數(shù)根須的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花　　開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言?！　w納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺