【正文】 的動(dòng)態(tài)畫面。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩歌《錢塘湖春行》教案11一、欲讀——進(jìn)入詩境。播放《春天在哪里》歌曲片斷。請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。二、初讀——感知詩意。學(xué)生自讀。教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。(3)、以接龍的形式讀詩。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。結(jié)合注釋理解詩句的意思。學(xué)生介紹作者。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。邊想象畫面邊讀。三、賞讀——解其妙處。問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?明確：游蹤。問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?學(xué)生交流后回答：早鶯爭樹，新燕啄泥。鶯爭暖樹，燕啄新泥。問題二繼續(xù)探究：早鶯爭樹——新燕啄泥。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。四、誦讀——詩我交融。張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。同桌之間吟詠背誦。制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩。提示這些字的寫法：啄，陰，初讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。春詩春歌知多少。拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。起立齊誦《錢塘湖春行》。板書設(shè)計(jì)：節(jié)奏錢塘湖春景 行蹤水漲云舒 喜悅 孤山寺鶯爭燕啄 賈公亭花亂草淺 白沙堤以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!《錢塘湖春行》教案12【教學(xué)目標(biāo)】：① 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、②初步掌握詩歌欣賞的一般方法，③：①朗讀法.“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。②啟發(fā)式、合作探究式、語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點(diǎn)啟發(fā)和點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情?！窘虒W(xué)安排】 一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】①課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：。（學(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）②老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，【教學(xué)過程】①：導(dǎo)入新課：前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時(shí)乍見的喜悅。（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）②整體感知詩文（朗讀法）(1):讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請(qǐng)同學(xué)讀兩個(gè)易讀錯(cuò)的字:沒馬蹄 m242。 白沙堤dī）（2），拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓(3)模仿齊讀。請(qǐng)同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)，老師進(jìn)行總評(píng)：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時(shí)，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時(shí)重讀、停頓、語速讀得都不錯(cuò)但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。③理解內(nèi)容，想象畫面.（1）老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個(gè)重點(diǎn)詞：初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄（不求字字句句統(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）（2）在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上， 提供參考的方法：(聯(lián)想法)、更逼真引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來二 設(shè)置情境，播放的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。④欣賞詩歌，體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個(gè)字展開描寫的（春）B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)C通過對(duì)這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）D朗讀詩歌，體會(huì)其中的喜悅和恬靜之情E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？(詩人落足在一個(gè)“行”上，從全湖一個(gè)標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點(diǎn)采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)，簡單的說明原因。學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家也許會(huì)忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析老師講這個(gè)典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首錢塘湖春行,這時(shí),有一個(gè)老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對(duì)老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”:“這詩好啊!”，之后提了一個(gè)建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因?yàn)榘咨车滩皇侵荒阋蝗俗類?這也是我們?nèi)贾莸淖類?，這樣就吟出了許多人的心思了。⑤引導(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法一、抓詩眼二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）三、悟詩情。（根據(jù)詩中的景物，體會(huì)詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙秋思》“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境?！靶蛄魉思摇笔欠衽c這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵(lì)同學(xué)們各抒已見，：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼?！跋胂袂械漠嬅妫w會(huì)曲中情感?！边@個(gè)環(huán)節(jié)提供一幅與內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)自己對(duì)詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個(gè)畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。⑦嘗試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。⑧結(jié)束語：同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任⑨作業(yè)設(shè)計(jì)(積累詩句)：（1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。例如關(guān)于西湖：欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜《飲湖上初晴后雨》蘇軾接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏《山園小梅》林 逋關(guān)于小草：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)【板書設(shè)計(jì)】：選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與意境相同，另一幅意境與相同《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙秋思》春行……………………… 抓詩眼………………………秋思春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉亂花淺草、綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)【時(shí)間安排】合計(jì)40分鐘(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)(2)朗讀詩歌(4分鐘)(3)理解內(nèi)容(4分鐘)(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)《錢塘湖春行》教案13教學(xué)分析：一、教學(xué)目標(biāo)：，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。，培養(yǎng)審美和品鑒能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。二、初讀詩歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。生讀。師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià) 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。生齊讀。（二）讀出韻律：師：找出這首詩的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀。師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。三、品讀詩歌：（一）解題師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題生讀。師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？生： 地點(diǎn)：錢塘湖； 時(shí)間：春天； 事情：游覽。連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽（二）品讀首聯(lián)師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)？預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。齊讀首聯(lián)（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯 新燕 亂花 淺草師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游?，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。師：強(qiáng)調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。預(yù)設(shè)：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。師補(bǔ)充： “亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象?！叭恕焙汀榜R”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香??！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人