【正文】 的語(yǔ)文教學(xué)之路，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的歷史責(zé)任。二、課題研究的主要目標(biāo)著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動(dòng)策略，努力提高每一節(jié)課（小學(xué)40分鐘）的教學(xué)質(zhì)量?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開(kāi)展一堂好課的說(shuō)（說(shuō)課）、講（上課）、評(píng)（評(píng)課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師通過(guò)經(jīng)常性地研究，自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺(jué)察水平。大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)研究。通過(guò)三年的研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書(shū)至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間（40分鐘）內(nèi)，科學(xué)、合理地安排學(xué)教活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過(guò)教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺(jué)察、自我矯正能力，盡量減少低效或無(wú)效勞動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）?！霸谝?guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”（教育部課改專(zhuān)家組核心成員余文森教授語(yǔ)）。三、課題研究的主要內(nèi)容在“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專(zhuān)題即子課題研究：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究；小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性研究；小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的有效性研究；課堂提問(wèn)的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動(dòng)與對(duì)話的有效性研究；新課程下如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究；1新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究； ……除上述所列專(zhuān)題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專(zhuān)題。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。3．開(kāi)放性原則。不同地區(qū)的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是開(kāi)放的，要為評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)常規(guī)課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。要把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的自我覺(jué)察水平和診斷能力。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是對(duì)社會(huì)情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會(huì)情境中行動(dòng)質(zhì)量的角度來(lái)進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰〃埃里奧特）。行動(dòng)研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動(dòng)態(tài)的工作情境。對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。六、主要措施縣成立“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)何同三，副組長(zhǎng)江全佐，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校自愿報(bào)名和協(xié)商相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課題組按教育科研課題管理的辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。把課題中的子課題納入校本教研專(zhuān)題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。七、課題研究的步驟及階段成果本項(xiàng)研究計(jì)劃用三年時(shí)間完成（2007年秋——2010年秋）1．實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2007年11月——2008年2月）主要工作：制定研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架；上報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)書(shū)”；總課題組審查《立項(xiàng)申報(bào)書(shū)》并下發(fā)立項(xiàng)通知，完成實(shí)驗(yàn)的布點(diǎn)工作；召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)。2．實(shí)驗(yàn)研究階段（2008年3月——2009年秋）總課題與子課題研究同步展開(kāi)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；開(kāi)展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競(jìng)賽活動(dòng)3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請(qǐng)結(jié)題鑒定；縣教育科研信息中心組織專(zhuān)家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專(zhuān)集八、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開(kāi)研究與實(shí)驗(yàn)，縣直小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點(diǎn)研究試點(diǎn)學(xué)校（面上學(xué)校自愿參加），經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計(jì)劃管理，由專(zhuān)（兼）職小語(yǔ)教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+語(yǔ)文骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開(kāi)展一次教學(xué)研討活動(dòng)（活動(dòng)有記載、有報(bào)道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動(dòng)。4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網(wǎng)站交流平臺(tái)，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。秭歸縣教育科研信息中心“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究”總課題組二00七年十一月二十三日第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》問(wèn)卷《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》調(diào)查問(wèn)卷所在地所教年級(jí)年齡教齡課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究是一項(xiàng)重要工作，作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的重要力量，在實(shí)際教學(xué)工作中您是如何看待小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的呢？請(qǐng)您抽出寶貴的時(shí)間，配合我一起來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為正確的答案上打勾，可以多選。若您還有其它答案，請(qǐng)?zhí)钤诤竺妗?．您對(duì)有效性的認(rèn)識(shí)有多少？A很了解B知道一些C一點(diǎn)兒也不了解D在平日的教學(xué)中，你覺(jué)得提高課堂教學(xué)有效性有難度嗎？A難度很大B有一些難度C沒(méi)有難度D您認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性需要技能嗎？A需要教師具有專(zhuān)業(yè)技能 B一般教師都能實(shí)現(xiàn) C不需要技能 D您對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性的方法了解有多少？A知道很多方法B了解一些C了解甚少D小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)有效性有哪些途徑？A 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)B 增加課堂教學(xué)容量C 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)D 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的思路 E 優(yōu)化教師的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)F 優(yōu)化使用多種教學(xué)手段 G面對(duì)新課程改革，上好一堂課，需做好以下哪幾點(diǎn)？A 仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析B 認(rèn)真鉆研教材、把握教材 C 增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性D 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性E從哪些方面衡量新課程的語(yǔ)文教學(xué)是否有效？A 是否是關(guān)注“全人”發(fā)展的教學(xué)B 是否是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)C 是否是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)D利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系：A 只有利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率B 只要利用信息技術(shù)就能提高課堂教學(xué)效率C 利用信息技術(shù)與提高課堂教學(xué)效率沒(méi)多大關(guān)系D 合理利用信息技術(shù)才能提高課堂教學(xué)效率E分析影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素:A教師行為的有效性； B學(xué)生行為的有效性； C教學(xué)目標(biāo)的有效性； D教學(xué)內(nèi)容的有效性； E教學(xué)方法的有效性； F教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性； G教學(xué)反思的有效性； H從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的。A個(gè)性發(fā)展B全面發(fā)展C終身發(fā)展D1提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性應(yīng)從什么地方出發(fā)？A 課程需求B 學(xué)生的興趣愛(ài)好C 學(xué)生的需要出發(fā) D1為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境應(yīng)遵守哪原則？A 輕松舒適B有益于教與學(xué) C寬暢、有足夠的學(xué)習(xí)材料 D、1對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究，您還有哪些新的認(rèn)識(shí)？有哪些意見(jiàn)和建議？（必答題）