【正文】 的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。二、課題研究的主要目標著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間100％，即單位時間內完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課（小學40分鐘）的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過三年的研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）?！霸谝?guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”（教育部課改專家組核心成員余文森教授語）。三、課題研究的主要內容在“小學語文課堂教學有效性研究”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：小學語文閱讀教學的有效性研究；小學語文識字寫字教學的有效性研究；小學生習作指導的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設教學情境的有效性研究；課堂教學師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學進行有效的調控；新課程下有效課堂教學評價研究；1新課程下信息技術與學科整合的有效性研究； ……除上述所列專題外，學校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續(xù)發(fā)展，以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學規(guī)律的前提下，鼓勵教學創(chuàng)新或推陳出新。2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發(fā)展。3．開放性原則。不同地區(qū)的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標的整合。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學科教師就同一教學內容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向（約翰〃埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。六、主要措施縣成立“小學語文課堂教學有效性研究”課題組（組長何同三，副組長江全佐，成員分別是各實驗學校子課題研究主要負責人），由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。課題組下設實驗學校（學校自愿報名和協(xié)商相結合）。結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學校進行跟蹤研究、指導與服務。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。七、課題研究的步驟及階段成果本項研究計劃用三年時間完成（2007年秋——2010年秋）1．實驗啟動階段（2007年11月——2008年2月）主要工作：制定研究方案，初步確定實驗框架；上報實驗學校名單，各實驗學校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；總課題組審查《立項申報書》并下發(fā)立項通知，完成實驗的布點工作；召開課題開題會。2．實驗研究階段（2008年3月——2009年秋）總課題與子課題研究同步展開。各實驗學校在總課題方案的指導下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實開展課題研究；開展“有效課堂教學案例征集”和“有效課堂教學”競賽活動3．總結深化階段（2010年春——2010年秋）各實驗學校整理研究成果、總結實驗經驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結題鑒定；縣教育科研信息中心組織專家組的課題進行結題鑒定，編輯《小學語文有效性教學評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集八、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內展開研究與實驗，縣直小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為重點研究試點學校（面上學校自愿參加），經學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。2．本課題研究納入縣教育科研信息中心教科研計劃管理，由專（兼）職小語教研員負責全程指導。為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性，各實驗學校可成立分管教學領導+語文骨干教師為主體的課題研究小組負責組織實施。3．各實驗學校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；縣課題組每學年組織一次“有效課堂教學”交流或研討活動。4．縣總課題組充分利用“秭歸教育”網站交流平臺，為各實驗學校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質服務，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學校的經驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學校先進單位和實驗教師。秭歸縣教育科研信息中心“小學語文課堂教學有效性研究”總課題組二00七年十一月二十三日第五篇：《小學語文課堂教學有效性研究》問卷《小學語文課堂教學有效性研究》調查問卷所在地所教年級年齡教齡課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學、學生學習的物理空間，更是一個特殊的社會舞臺?？墒情L期以來，在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，把課堂教學活動的性質定為“特殊的認識活動”，而忽視了課堂教學的有效性，所以對小學語文課堂教學有效性研究是一項重要工作，作為小學語文課堂教學有效性研究的重要力量，在實際教學工作中您是如何看待小學語文課堂教學有效性的呢？請您抽出寶貴的時間，配合我一起來探討小學語文課堂教學的有效性。請在您認為正確的答案上打勾，可以多選。若您還有其它答案，請?zhí)钤诤竺妗?．您對有效性的認識有多少？A很了解B知道一些C一點兒也不了解D在平日的教學中，你覺得提高課堂教學有效性有難度嗎？A難度很大B有一些難度C沒有難度D您認為提高課堂教學有效性需要技能嗎？A需要教師具有專業(yè)技能 B一般教師都能實現(xiàn) C不需要技能 D您對小學語文課堂教學中提高教學有效性的方法了解有多少？A知道很多方法B了解一些C了解甚少D小學語文課堂教學中提高教學有效性有哪些途徑？A 優(yōu)化教學目標B 增加課堂教學容量C 優(yōu)化教學結構D 優(yōu)化語文課堂教學的思路 E 優(yōu)化教師的個人素質和修養(yǎng)F 優(yōu)化使用多種教學手段 G面對新課程改革，上好一堂課，需做好以下哪幾點？A 仔細研究學生、搞好學情分析B 認真鉆研教材、把握教材 C 增強情境創(chuàng)設的有效性D 強化學習過程的有效性E從哪些方面衡量新課程的語文教學是否有效？A 是否是關注“全人”發(fā)展的教學B 是否是促進語文學習的教學C 是否是呼喚效益意識的教學D利用信息技術與提高課堂教學效率的關系：A 只有利用信息技術才能提高課堂教學效率B 只要利用信息技術就能提高課堂教學效率C 利用信息技術與提高課堂教學效率沒多大關系D 合理利用信息技術才能提高課堂教學效率E分析影響語文課堂教學有效性的因素:A教師行為的有效性； B學生行為的有效性； C教學目標的有效性； D教學內容的有效性； E教學方法的有效性； F教學評價的有效性； G教學反思的有效性； H從以學科為中心轉向以學生的發(fā)展為中心，所以語文課堂教學有效性應以學生的發(fā)展為目的。A個性發(fā)展B全面發(fā)展C終身發(fā)展D1提高語文課堂教學有效性應從什么地方出發(fā)？A 課程需求B 學生的興趣愛好C 學生的需要出發(fā) D1為學生設計有效的教學環(huán)境應遵守哪原則？A 輕松舒適B有益于教與學 C寬暢、有足夠的學習材料 D、1對于小學語文課堂教學有效性的研究，您還有哪些新的認識？有哪些意見和建議？（必答題）