蘇教版科學(xué)五下搭支架教案設(shè)計-資料下載頁
2025-11-26 00:24本頁面
【導(dǎo)讀】生選擇合適的材料和連接方法，自行設(shè)計結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識和一些技能為第4課《造房子》做好鋪墊。課文內(nèi)容可以分為四個部分。課文的例子是高壓線鐵架和艾菲爾鐵塔。教師還可以補充生活中的其他例。子，如：自行車、大衣架等，以引起學(xué)生對三角形支架穩(wěn)定性的關(guān)注。而其他形狀，如正方形、長方形、五邊形、六邊形支架都容易變形。提供的搭支架材料是吸管和大頭針。小木棒、高梁稈、紙棒、牙簽、橡皮筋、黏膠等。課文要求以小組為單位。較長，教師要保證時間，盡量讓學(xué)生能夠搭成高塔。合作的重要以及成功的快樂。識解釋周圍常見建筑物的結(jié)構(gòu)特點。課文列舉的是射電天文望遠鏡、石油井架、·能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，并設(shè)法解釋。·初步學(xué)會搭建平面支架和增大其牢固程度的方法。·知道不同的形狀變形程度不同，三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。·體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。·意識到小組合作的重要性?；顒拥恼＿M行。
【正文】 易變形的特點，動手搭建立體支架，在小組比賽 中，進一步體會三角形 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 第四部分：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實際，應(yīng)用本課所學(xué)的知識解釋周圍常見建筑物的結(jié)構(gòu)特點。 二、說教學(xué)目標(biāo)： 在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下： 科學(xué)探究 1．初步學(xué)會搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 2．會設(shè)計和制作立體支架。 科學(xué)知識 1．知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 2．知道三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。 情感態(tài)度與價值觀 1．經(jīng)歷搭 支架的過程，體驗搭支架的艱辛與快樂。 2．意識到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。 三、說教法、學(xué)法 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法： （一）說教法 直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。 探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。 把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較 分類，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。 （二）說學(xué)法 強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、說教學(xué)過程： 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。而且必須建立 在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，問題導(dǎo)入；（二）比較體驗平面支架的特點（三）實驗探究，搭建高塔；（四）聯(lián)系生活，擴大視野。具體闡述如下： （一）激發(fā)興趣，問題導(dǎo)入。 科學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到 “科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊 ”。從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事 物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。 因此本課開課時，老師就出示圖片 師：這些燈架，折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點？ （從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進行導(dǎo)入，交流已有知識儲備，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對橋梁話題的關(guān)心，起到 “聚焦 ”作用，使教學(xué)更有針對性，并為搭平面支架做好了準(zhǔn)備。） （二）組織學(xué)生動手搭平面支架，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形。教師首先組織學(xué)生利用手中的小棒 （油畫筆桿和橡皮筋） 搭建不同形狀的平面支架，搭建后進行比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三角形支架不易變形。 師：教師馬上提出問題， 怎樣使不穩(wěn)固的支架變得穩(wěn)固？ 學(xué)生會想到在支架中增加三角形（又一次驗證了三角形的穩(wěn)固性） （三）實驗探究，搭建高塔。 學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我給學(xué)生增加難度，利用紙棒搭建立體高塔。 設(shè)計立體支架 ——高塔 （ 1）搭建高塔之前我們還有一項重要的工作需要完成，就是設(shè)計草圖。 （ 2）提出高塔的設(shè)計要求，規(guī)定高度不得低于 30cm.，寬的不低于 15 cm，每個小組限紙棒 20 根，時間規(guī)定為 35 分鐘。 （ 3）檢驗方法：利用科學(xué)書依次向高塔 上碼放，承重多者勝。 第二課時 （一）搭建高塔 學(xué)生材料。 （油畫筆桿和橡皮筋） 。 ，教師巡視、幫助。 （二）測試高塔的強度和穩(wěn)定性 （三）了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
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