【正文】 最基本的概念等問題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的互動探究做好知識鋪墊。教師作用：導(dǎo)入設(shè)置情境，制定自學引領(lǐng)目標，設(shè)計自學題組，巡回解決學生問題。組織學生小組內(nèi)探討。(2)、互動：方式包括：生生、師生互動，全班交流。內(nèi)容：A:前面自學基礎(chǔ)上不會的、學生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點撥。程序：定向交流（教師根據(jù)預(yù)設(shè)和巡回發(fā)現(xiàn)的學生不會的問題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節(jié)課教學目標的結(jié)合與調(diào)整）學生講解（選擇接受能力快的同學展示解題思路，教師進行點撥。給學生展示的平臺）學生質(zhì)疑、教師精講點撥。有效課堂教學工作總結(jié)11創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學有效性的一項重要教學策略。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性為學生學習數(shù)學服務(wù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。生活融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生既對數(shù)學內(nèi)容進行了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱情,才能達到學習數(shù)學的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課,讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學習數(shù)學的來源素材。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導(dǎo)的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”還將是我們孜孜不倦的追求。有效課堂教學工作總結(jié)12一、指導(dǎo)思想為打造高素質(zhì)的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，立足我校教育發(fā)展的實際，深入開展教學研究，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，抓好教學常規(guī)管理的同時，不斷更新教學觀念，不斷創(chuàng)新工作思路，不斷改革完善教學方法和措施，扎實開展我校的校本培訓和研究工作，加強語文師資隊伍的建設(shè)。為了讓全體語文教師從政治思想、師德修養(yǎng)、教育教學等能力得到明顯提高，小語教研組制定了“科研興語”的工作目標，希望從中培養(yǎng)出一批教學骨干，使學校能擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育的新型語文教師隊伍。二、工作目標通過開展有效性課堂教學系列研討活動，讓“規(guī)范課堂”成為需要，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為素養(yǎng)。通過多樣化的研修形式，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)高效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。探討自主、高效的“有效性課堂教學”元素構(gòu)成及評價。探討學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變。三、工作思路及方法（一）加強學習，提高認識。課改作為全力推進素質(zhì)教育的重要舉措，關(guān)系到培養(yǎng)目標的大問題，每個教師都應(yīng)該清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，希望通過校本培訓，我們重點解決以下問題：重新認識“以人為本”的教學觀念。教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學生學習能力的培養(yǎng)者，而在教學中教師也常常忽視了學生的發(fā)展，沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念。我們只有通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設(shè)計課堂教學，體現(xiàn)學生是學習的主體，課堂的主人。以舊換新，將先進的教學模式引入課堂。多年來，老師教，學生學；老師講，學生聽，這已經(jīng)成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發(fā)學生的潛能。與此同時，希望通過實行“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入生機與活力。讓大家認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)以學生為本的理念。（二）健全校本研修二級研修網(wǎng)絡(luò)。語文教研組建立教研組、教師二級研修網(wǎng)絡(luò)，以語文教研組為中心，層層負責，逐級推進，歡迎學校教學領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點教研組，參加教研組活動，提出指導(dǎo)性意見和建議。教研組抓好教師培訓，定期給老師布置工作任務(wù)，定期檢查，通過教研組二級研修活動，對全校語文教師進行全方位、多層次培訓，重新構(gòu)建教師對“有效課堂”的認知結(jié)構(gòu)。（三）通過創(chuàng)新培訓，提升教學理念有效教學理念培訓。校本研修的關(guān)鍵在于教師，教師對有效課堂理念的認識程度直接影響校本研修的成效。為此，學習、實踐、驗證依然是重點任務(wù)。保證培訓時間：用足、用好業(yè)務(wù)學習時間。形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，并且詳細記錄。在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。加強合作交流：邀請專家、教研員來校講座、輔導(dǎo)；派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。學期末，根據(jù)學期計劃，完成對培訓教師的考核工作。營造濃厚氛圍，積極科研探索。（1）積極組織開展教科研及加大常規(guī)培訓力度。A、校內(nèi)教研組活動的開展，語文組于每周四下午第一二節(jié)課。B、各位教師自學教育教學科研基礎(chǔ)方法的培訓。如論文、案例、教學設(shè)計、教學故事等的撰寫和說課的要求。C、加大教科研的力度，促教師創(chuàng)新精神、實踐能力的提高。繼續(xù)推薦部分中青年教師參加市骨干班培訓，以提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平及能力。繼續(xù)開展教師相互聽課活動，要求一學期教師相互聽課不少于20節(jié)，每次課要做記錄并寫出聽課反思。D、組織教師觀看教學光盤，并寫出觀看后的心得體會，按時上交到教研組。E、定期組織教師進行各類專題講座。F、加強教學科研工作。本學年對立項課題“新課改背景下的課堂教學有效性”進行研究。（四）以全員性參與為基礎(chǔ)，探討“有效性課堂教學”。教研組提前公布教師研究課的教學內(nèi)容，研討課例開展參與式集體備課（在年級學科組內(nèi)，人人同備同上一節(jié)課，進行研討）即同課異構(gòu)。展示課結(jié)束，現(xiàn)場進行效果檢測；進行上課教師說課、聽課教師有針對性地開展討論與評課，最后由專家點評、提升。全組教師圍繞自己期初制定的教學研究目標進行研究，積極參加教研組舉行的“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動，評課的過程中，既要客觀地評出優(yōu)點，也要評出問題，提出改進措施和努力方向。（五）以小課題為突破口，開展行動研究。從“新課改背景下的課堂教學有效性的研究”系列活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。做到“小課題庫——需求評估——擬定方案——讀教育專著——寫讀書筆記——自主設(shè)計——課堂實踐——評課交流——自我反思”的研修流程。引領(lǐng)、幫助教師研究課堂教學，內(nèi)化新課改理念，真正做到理念先行，理論與實踐相結(jié)合，推進課程改革向前發(fā)展。相信通過這些扎實有效的校本研修，我校的有效課堂教學一定會有聲有色，取得不錯的成效。有效課堂教學工作總結(jié)13初中物理有效課堂教學工作總結(jié) 對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。教師還要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術(shù)性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。一個學年的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學年以來，在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學年的有效課堂教學工作總結(jié)如下：一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，韓教授的教學理論，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。二、教學工作教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。（二）調(diào)動學生的積極性。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學效率。（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作作為教師，應(yīng)該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：用發(fā)展的觀點看學生。應(yīng)當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次