【導(dǎo)讀】學(xué)校的社會聲譽(yù)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校的未來發(fā)展和辦學(xué)品位。目前的學(xué)校教學(xué)管理，受。傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”等觀念的影響，存在著重“教”不重“學(xué)”的現(xiàn)象。實(shí)踐”的項(xiàng)目制，取得了較好的效果。教學(xué)管理是學(xué)校的核心工作，它直接體現(xiàn)了學(xué)校教育的規(guī)范性和公平性，更直接影響著學(xué)。名校集團(tuán)化后，學(xué)?，F(xiàn)有三大校區(qū)，教師130余人，學(xué)生1400余人。但在教學(xué)管理上也給我們帶來了新的挑戰(zhàn)，為了了解新課程背景下教學(xué)情況，我們在五。述怎樣教,我們爭論怎樣教,認(rèn)為抓住了教師的教,就是抓住了教育的關(guān)鍵。重視學(xué)生,但實(shí)際上研究的探討的,就是怎樣教。道德養(yǎng)成等方面的資料是寥若晨星；學(xué)校召開的會議關(guān)于教師的多，而關(guān)于學(xué)生的少；在課堂上，突出的仍是教師的中心地位，而忽視學(xué)生主體性。學(xué)模式，將成為我國中小學(xué)教學(xué)改革的重要方向。管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師的個人行為。而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。

　　

【正文】 心組織探究活動，讓教學(xué)預(yù)設(shè)和生成相輔相成。 （三） 扎扎實(shí)實(shí)練習(xí) 1. 學(xué)生課堂作業(yè)本力求在課內(nèi)完成，及時批改。 2. 適當(dāng)布置課外實(shí)踐作業(yè)，做好指導(dǎo)反饋工作。 3. 做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因材施教持之以恒。 4. 上好單元復(fù)習(xí)課，理解和記憶單元知識要點(diǎn)。 5. 利用各種練習(xí)進(jìn)行調(diào)研，做好查漏補(bǔ)缺工作。 在過去取得的一些成績的基礎(chǔ)上，四年級的 科學(xué) 老師 將一如既往再創(chuàng)佳績 ，再攀新高；在教育教學(xué)過程中，時時刻刻注意提高素質(zhì)，投入更大的熱情和加倍付出努力，發(fā)揮集體和個人的多重作用，爭取保持較好的成績。 年級質(zhì)量分析不僅要從年級內(nèi)各班的平均分、優(yōu)秀率、及格率、后三分之一平均分等數(shù)據(jù)上了解各班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要和集團(tuán)內(nèi)其它成員學(xué)校的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓每個任課老師了解自己班在全班、在集團(tuán)內(nèi)處于什么位置，存在的問題及努力的方向。還要從具體的錯例中分析錯因，最后 25 提出解決的建議。 （ 4）管理策略 為了使學(xué)科會診有效地開展，我們在教學(xué)管理上采取了一些措施。 首先， 學(xué)科會診作為 質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人 的 工作 職責(zé) 。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生贏得尊嚴(yán)和幸福的保證。追求高效的教學(xué)質(zhì)量不是空洞的言談，學(xué)校管理者應(yīng)通過科學(xué)管理，在“扎扎實(shí)實(shí)抓規(guī)范，實(shí)實(shí)在在搞教育”的過程中，切實(shí)將“質(zhì)量立?！甭鋵?shí)到實(shí)處。為此，學(xué)校出臺了“教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé)”，以落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化執(zhí)行。在“教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé) ”里強(qiáng)調(diào)了學(xué)科會診，詳情見案例 2。 案例 5： 教學(xué)質(zhì)量過程管理年段學(xué)科負(fù)責(zé)人工作職責(zé) 一、指導(dǎo)思想 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本 ,是學(xué)校的生命線，它是學(xué)校教育工作永恒的主題 、主旨和主線。全面負(fù)責(zé)該年段學(xué)科教學(xué)質(zhì)量狀況，確保該年段該學(xué)科進(jìn)入全區(qū)第一梯隊行列，或者有增量。 二、實(shí)施目的 1．進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，堅持面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，明確責(zé)任，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)督查，強(qiáng)化執(zhí)行。 2．積極引導(dǎo)教師增強(qiáng)質(zhì)量意識，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以課堂教學(xué)改革為抓手，穩(wěn)妥實(shí)施新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量和管理。 三、人員安排 （每學(xué)期根據(jù)任課老師情況進(jìn)行調(diào)整） ： 年級 語文 數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 一 曹 老師 王 老師 —— —— 二 邊 老師 包 老師 —— —— 三 陳 老師 方 老師 沈 老 師 徐 老師 四 徐 老師 胡 老師 馬 老師 凌 老師 五 徐 老師 裘 老師 沈 老師 余 老師 六 董 老師 章 老師 李 老師 余 老師 四、工作職責(zé) 1．組織開展集體備課，每個單元上課前必須組織集體備課，交流討論本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一編寫課時教案和教學(xué)資源課件包，選編好課時作業(yè)和單元測試題。 2．以課題研究帶動課堂教學(xué)，圍繞課題積極組織教師參與聽課、評課活動，積極探索新課程背景下的課堂教學(xué) 26 模式。 3．對本年級在區(qū)的學(xué)習(xí)水平，每個班在年級中的學(xué)習(xí)水平，每個班的優(yōu)秀學(xué)生、后三分之一學(xué)生的情況了如指掌，做到有措施， 有檔案。 4．每學(xué)期至少對本年級和某一班級分別進(jìn)行一次會診，組織教師進(jìn)行理性而細(xì)致的分析，討論應(yīng)對方法與策略，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)與完善；對本年級落后班級進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，指導(dǎo)教師落實(shí)有效措施，盡快提升班級學(xué)科水平；定期召開學(xué)生座談會，開展學(xué)情調(diào)查，了解年段管理、班級管理、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動態(tài)，收集學(xué)生的意見和建議。 5．在每學(xué)期形成一套有效實(shí)用的教學(xué)輔導(dǎo)材料（含試卷、錯題集、課件等）。 6．與校內(nèi)其它年級、兄弟學(xué)校的同年級建立聯(lián)貫系，及時溝通教學(xué)情況，不斷揚(yáng)長避短，改進(jìn)我們年段的管理工作。 五、保障 條件 1．學(xué)校為學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人提供硬件上的支持：一臺筆記本電腦、一架照相機(jī)、一支錄音筆。 2．學(xué)科質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人享有優(yōu)先外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。 其次，利用鷹架 學(xué)術(shù) 小講堂對各學(xué)科的會診情況進(jìn)行交流。 鷹架學(xué)術(shù)小講堂是我校校本培訓(xùn)的一個平臺，在這個平臺上教師們交流學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、生活、讀書等心得體會。它每月舉行一次，分“觀點(diǎn)”和“互動”兩個環(huán)節(jié)。學(xué)校規(guī)定每學(xué)期至少有一次的鷹架小講堂活動是學(xué)習(xí)會診情況交流，保證了會診制度的有效落實(shí)。 第三，教學(xué)質(zhì)量的捆綁式評價 。 以前教學(xué)質(zhì)量以個體為單位進(jìn)行評價和獎勵，比 如，六（ 1）語文，這種評價方式教師缺乏集體觀念，教師之間有缺少溝通，自己管好自己的一畝三分地，從而影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。捆綁式評價以一個年級為評價單位，如六年級數(shù)學(xué)，整體水平好才是真正的好，如果整體水平不好，個別班級再好出無濟(jì)于事。這種評價方式把老師們的利益捆綁在了一起，促使老師們互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研討，會診時老師們才會群策群力，共同提高，因?yàn)槟昙墐?nèi)每個班的事都是自己的事。 同時學(xué)期末把學(xué)習(xí)會診也作為優(yōu)秀教研組評比的一個條件。 2．個體會診：以學(xué)定教的深化 （ 1）操作定義 個體會診是指對 某一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行會診 。 當(dāng)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班級平均水平時，就要進(jìn)行個體會診，個體會診的負(fù)責(zé)人是任課老師或班主任， 個體會診是對“以學(xué)定教”進(jìn)一步落實(shí)和深化，因?yàn)檎n堂教學(xué)運(yùn)用的是一般的教學(xué)規(guī)律，對大多數(shù)人合適，但不一定對每一個學(xué)生合適。世上沒有兩片樹葉是相同的，也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體之間的差異是客觀存在的。 27 利用學(xué)生的差異，因材施教，區(qū)別對待，滿足不同學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生主動地健康地發(fā)展 。 個體會診有三種形式：第一種是對一名學(xué)生的一門學(xué)科進(jìn)行會診，第二種是對一名學(xué)生的兩門及兩門 以上學(xué)科進(jìn)行會診，第三種是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)診斷。會診的負(fù)責(zé)人分別是任課老師、班主任 。 （ 2）操作流程 個體會診的操作流程如 圖 2。 圖 2．個體會診操作流程圖 從上圖可以看出，通過監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)異常， 就要時行個體會診，個體會診由班主任、任課老師、心理咨詢師、家長共同參與。 監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果 有以下 三 條途徑： 觀察上課表現(xiàn)， 觀察平時作業(yè)和單元、期中等練習(xí)情況，觀察期末考 試成績。 上課觀察可以由任課老師自己完成，也可以在互相聽課時讓期他老師完成，并填寫以下表格（如表 5）。 通過上課觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，以便對癥下藥。 老師除了關(guān)注學(xué)生的上課情況外，還要時時關(guān)注學(xué)生的每一次作業(yè)、第一次練習(xí)、每一次考試中的錯題，透過錯題了發(fā)現(xiàn)錯題背后的問題，及時采取措施。 表 5 參與數(shù)學(xué)活動情況的評價表 學(xué)生姓名： 時間： 活動內(nèi)容： 評價內(nèi)容 主要表現(xiàn) 參與活動 思考問題 監(jiān) 控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果 班主任 學(xué)科 教師 家長 心理咨 詢師 個體會診 教 、 學(xué)行為改變 28 與他人合作 表達(dá)與交流 第一種和第二種個體診斷由負(fù)責(zé)人填寫學(xué)習(xí)會診單 （如案例 案例 7） ， 第三種個體診斷就要填寫自我學(xué)習(xí)診斷單（如案例 10。） 案例 6： 五（ 1）班王同學(xué)的 學(xué)習(xí)會診單 會診對象 五（ 1）班 王 同學(xué) 會診學(xué)科 數(shù)學(xué) 負(fù) 責(zé) 人 胡 老師 職 務(wù) 數(shù)學(xué)老師 學(xué)習(xí)情況簡述： 上學(xué)期期末考試（試卷來源：區(qū)研發(fā)中心），全班最高分 100 分，平均分 84． 3，王鑫 66． 5分，處于全班的中下水平（倒數(shù)第六名），成績下降明顯。 會診建議： 1．對五上 各單元?dú)v次成績作一個梳理 2．對期本考試的錯題進(jìn)行掃描診斷糾錯 3．從知識技能、情情感態(tài)度等方面進(jìn)行分析 4．和家長進(jìn)行溝通 5．通過課堂觀察，了解學(xué)習(xí)情況。 6．提出學(xué)習(xí)建議 備注：具體材料附后 會診 人員 姓名 職務(wù) 會診日期 20xx． 2． 28 生本教育，就是根據(jù)這個學(xué)生的具體性，給他設(shè)計一個適合這個孩子發(fā)展的平臺。王同學(xué)，一到四年級，數(shù)學(xué)成績在班里都處于中等水平，五上的期末考試卻得了全班倒數(shù)第三，這讓老師感到很意外，為了弄明白其中的原因，數(shù)學(xué)老師就她五上每個單元練習(xí)、這 次期末考試的錯題進(jìn)行了梳理、診斷，同時和家長進(jìn)行溝通，初步了解了其中的原因。然后進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)。 案例 7： 五（ 6）班方同學(xué)的 會診單 會診對象 五（ 6）班 方 同學(xué) 會診學(xué)科 語、數(shù)、科、英 29 負(fù) 責(zé) 人 施 老師 職 務(wù) 小學(xué)高級 學(xué)習(xí)情況簡述： 五（ 6）班共有學(xué)生 31人，學(xué)習(xí)能力在全年級中屬于中等偏下的水平，對于基礎(chǔ)性的知識掌握比較容易，對于理解性，拓展性的知識掌握相對較弱一些。方子怡在班里的學(xué)習(xí)情況也基本如此，學(xué)習(xí)總體來說屬于認(rèn)真、主動型，但內(nèi)驅(qū)動力有限，對自身的要求也不是那么高， 加上有點(diǎn)馬虎的習(xí)性，所以學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。對藝術(shù)類的學(xué)科有一定的興趣，是學(xué)校合唱團(tuán)的成員，訓(xùn)練也很刻苦。 診斷記錄 語文： 方子怡同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面總體還是令人滿意的。根據(jù)她的語文學(xué)習(xí)能力，以及每次的單元測驗(yàn)及期末成績，可以看出她還是一位學(xué)習(xí)比較積極、努力的孩子。具體分析來看，方子怡對于課堂的參與要優(yōu)于其書面表達(dá)的表現(xiàn)。在語文課堂上，她聽講非常認(rèn)真，思維基本能跟隨老師的講課節(jié)奏，并能主動參與一些問題的討論、發(fā)表意見等。但是她的學(xué)習(xí)熱情在課后（家庭學(xué)習(xí)）降溫較快，并不愿意將課余時間過多地花在學(xué)習(xí)上 ，對于知識的預(yù)習(xí)、鞏固做的并不好，所以她的學(xué)習(xí)并不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識的掌握還有一些漏洞。閱讀能力方面的提升以及寫作是她的的軟肋，對于一些需要整合、理解、概括、提煉的語文題目往往把握不大，失分較多。而作為語文學(xué)習(xí)能力的最終體現(xiàn) —— 作文，她更是黔驢技窮，因?yàn)闊o論從選材，還是對于文章的結(jié)構(gòu)把握，遣詞造句，主旨體現(xiàn)來看，完成都很吃力。這和她平時的學(xué)習(xí)程度也有關(guān)系，基本不看對自己有幫助的好書（關(guān)注漫畫類的書籍），對于稍難的題目容易產(chǎn)生畏難情緒，一些不會的題目喜歡依賴他人。 數(shù)學(xué)： 1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度方面。 方子怡同學(xué) 是三年級從一家私立小學(xué)轉(zhuǎn)入我校的，起初該生的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意，在數(shù)學(xué)課上的聽課效率不佳，經(jīng)常有走神，發(fā)呆的現(xiàn)象，完成作業(yè)方面也不能按時、認(rèn)真地完成，有時會謊稱作業(yè)落在家沒帶，逃避老師的作業(yè)檢查。但經(jīng)過老師一段時間的教育，以及良好班風(fēng)的影響，一些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度已有所改變。上課能認(rèn)真聽講，還能積極舉手回答問題，作業(yè)能及時地完成，不過正確率還有待提高。錯誤的題目能及時訂正，若遇到不懂的題目會主動問老師或同學(xué)，直至完全弄懂。 2. 學(xué)習(xí)知識技能方面。 目前已經(jīng)上完五年級的方子怡同學(xué)，數(shù)學(xué)期末考試 分。成 績在班級中屬于中等偏下水平。在數(shù)學(xué)學(xué)科方面來看，能夠正確地掌握基礎(chǔ)知識的和基本技能。存在的問題：第一，計算正確率不高。經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字抄錯，不會觀察數(shù)字的特征，正確選擇合理簡便的計算方法。第二，知識掌握地比較膚淺，思維的深刻性不強(qiáng)，考慮問題不全面。第三，思維的靈活性不夠，不會靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的解決問題，只停留在模仿，機(jī)械操作階段。第四， .空間想象能力缺乏，空間觀念不強(qiáng)。 英語： 在上課時方子怡能比較專心地聽講，對于簡單的教學(xué)活動，能非常積極地參與，發(fā)言也比較積極。但對于有難度的問題，就容易畏懼。書面作業(yè)基 本能夠按時完成，但聽讀背的作業(yè)完成情況不佳，據(jù)家長的反映，在家不太愿意讀背英語?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)問題：第一，英語基礎(chǔ)薄弱。體現(xiàn)在對前幾冊已學(xué)過的單詞的掌握情況比較糟糕，凡是一出現(xiàn)不是在本冊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不會做。第二，英語單詞不會背。在本冊， 6 30 個單元的單詞聽寫她只過了 2 個單元，在背單詞的能力上很弱。第三，語法知識掌握得很欠缺，在每份試卷中的閱讀理解題的錯誤率都很高。第四，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。雖然經(jīng)常跟其家長聯(lián)系溝通，但在家里，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。 科學(xué)： 這次五下科學(xué)期末考試中方子怡同學(xué)是班級十一二名，年級六十三到七十三 名以內(nèi)，屬于中等以上的成績。分析這位同學(xué)，可以看出該同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上是比較認(rèn)真與努力的。這學(xué)期的科學(xué)內(nèi)容有兩塊《沉與浮》、《地球在運(yùn)動》，對女同學(xué)而言是比較難的，但是她在課上認(rèn)真聽講，積極參與實(shí)驗(yàn)，努力把自己在聽課過程中學(xué)懂的內(nèi)容，及時發(fā)言與同伴交流，她的這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在我們的科學(xué)課堂上積極的展示了出來，不僅對她自己的學(xué)習(xí)很有幫助，加深了自己的理解，還對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起了一個指引、幫助作用。在個別同學(xué)對四季的形成不理解的時候，我就請她與幾位同學(xué)幫助用自己的理解去一對一的教這些同學(xué)，使大家都對該內(nèi)容有一個 課堂不消化、課后能及時補(bǔ)充消化的機(jī)會，既鞏固了他們自己，也幫助了那些理解有困難的學(xué)生，形成了生生互助的形式。我看得了她像個小老師一樣耐心、努力的與同學(xué)學(xué)習(xí)，再次感受到了方子怡同學(xué)的認(rèn)真精神，很是感動！ 希望她能繼續(xù)保持她好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能多加強(qiáng)科學(xué)方面的課外閱讀，一般女同學(xué)對科學(xué)的課外讀物讀得比較少，這樣自己的內(nèi)涵比較缺乏，還有要關(guān)注我們身邊的事物，做個生活中的有心人，科學(xué)來源于生活，生活處處有科學(xué)，如果她能再堅持做好這些的話，一定會更加出色與優(yōu)秀的！ 家長的話： 對于孩子的學(xué)習(xí)成績我們并 沒有過高的要求，只希望她能夠盡力而為。我們更多地是希望方子怡能形成積