【正文】 須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進(jìn)入一個新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)?。例如：北京的歷史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。詞匯關(guān)：提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際能力必將有所提高。第五篇：論大學(xué)生英語口語能力的重要性及其提高策略論大學(xué)生英語口語能力的重要性及其提高策略摘 要： 隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語會話能力變得尤為重要。本文主要論述了大學(xué)生英語口語的重要性，并從幾個方面闡述了提高高校口語的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。關(guān)鍵詞：英語口語；心理障礙；第二課堂；中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16743520（2014）0300014801一、大學(xué)生英語口語能力的重要性（一）全球化發(fā)展的迫切需要。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，國際間的交流與合作日趨頻繁，學(xué)生有較強(qiáng)的英語會話能力，將會使他們更加勝任將來的工作和其他交際活動。大學(xué)生英語口語能力的提高隨著中國加入世界貿(mào)易組織顯得更為迫切。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、科技發(fā)展日新月異的今天，不同文化和語言交流機(jī)會自然隨之增加。全球化交際已成為一股無法抗拒的歷史潮流，因此，社會上急需一大批既懂業(yè)務(wù)，又會用英語表達(dá)自己的人才?？谡Z表達(dá)能力已經(jīng)成為大學(xué)生必不可少的重要技能之一，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)畢業(yè)后到涉外企業(yè)工作時都離不開英語口語的表達(dá)能力和交流能力。（二）大學(xué)生英語口語能力亟待提高。在與所教過的本科生交談接觸過程中，也感悟到學(xué)生們也對自身的口語表達(dá)能力也是很矛盾的，一方面很氣餒，一方面又很迷茫。多年來只重筆試，忽略口語的教學(xué)模式致使大多數(shù)學(xué)生竟學(xué)成了啞巴英語，不張嘴講，缺乏英語口頭交際能力和意識。見了外國人只能表面上膚淺地交談，不能深入、高層次交流。學(xué)生本身缺乏這方面訓(xùn)練，長此以往造成了嚴(yán)重的信心缺失，久而久之，嘴巴越閉越緊。以上的種種原因都體現(xiàn)了大學(xué)生英語口語的重要性，大學(xué)生英語口語從哪里來？當(dāng)然需要從高校的英語教學(xué)中來，自然英語口語的教學(xué)也隨之重要起來。因此，如何快速有效地提升學(xué)生的英語口語水平成為高校英語教學(xué)的新的挑戰(zhàn)。二、大學(xué)生英語口語的提高策略口語能力在整個教學(xué)中的地位口語能力是語言能力的重要組成部分。在現(xiàn)代生活中，人們對口語的認(rèn)識有了很大的改變。這種改變在外語教學(xué)里的反映是口 語作為教學(xué)目的，越來越為人們所重視。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語教學(xué)的趨勢。（一）從心理因素入手，縮小師生間的距離，逐漸消除學(xué)生說英語的心理障礙迄今為止，國內(nèi)外語言學(xué)家和外語教學(xué)專家們對情感因素的探討大多涉及動機(jī)、態(tài)度、興趣、個性、認(rèn)知風(fēng)格、自尊心、自我身份認(rèn)同、團(tuán)體氛圍等層面。筆者認(rèn)為，目前影響英語學(xué)習(xí)的情感因素在理論上已經(jīng)有很多的成果，但是在實(shí)際教與學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用還不是特別好?？谡Z課的首要難題是學(xué)生不愿或不敢開口。這就要求教師在教學(xué)時要以熱情友好的態(tài)度對待學(xué)生，多鼓勵少批評，多啟發(fā)引導(dǎo)，少求全責(zé)備。例如，在上課開始時用英語交談12分鐘，可以增進(jìn)師生感情；讓學(xué)生坐著回答問題或進(jìn)行練習(xí)，這樣可減輕學(xué)生的緊張心理；在糾正錯誤時，有時為了不打斷學(xué)生的思路，可將糾錯放在課下進(jìn)行，對于那些有代表性的錯誤，則采取溫和的糾正方法。通過上述方法，就會使學(xué)生感覺糾錯是對事不對人，從而消除學(xué)生的心理障礙。（二）英語口語教學(xué)要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，搞活語言一般來說，口語教學(xué)分為操練和表達(dá)兩個部分。前者著眼于語言形式，旨在訓(xùn)練準(zhǔn)確性，即對語言形式的掌握和準(zhǔn)確運(yùn)用；后者著眼于語言內(nèi)容，旨在訓(xùn)練語言運(yùn)用的流利性和得體性。教學(xué)實(shí)踐證明，語言訓(xùn)練抓得越好，語言交際便越有堅實(shí)的基礎(chǔ)。英語作為一門語言，總要經(jīng)歷一個由“死”（訓(xùn)練）到“活”（運(yùn)用）的過程，嚴(yán)格的語言學(xué)家威爾金曾指出：“控制性的語言不能保證語言的習(xí)得，提供足夠的機(jī)會作為語言學(xué)習(xí)活動的一部分，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言是至關(guān)重要的?！碧釂柕哪康模阂皇菫榱藦?fù)習(xí)與鞏固已學(xué)知識，二是為了更有效地獲得新知識。在提問中，教師要善于捕捉文章中那些容易引起學(xué)生爭議或不細(xì)究便不宜明白的信息，這種問題很容易激起 學(xué)生開口說話的欲望。（三）創(chuàng)造課外語言環(huán)境，使第二課堂活動豐富多彩，形成良好的學(xué)英語、說英語氛圍第二課堂是整個英語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，為了使學(xué)生們有一個說英語的語言環(huán)境，應(yīng)積極組織和開展以下幾項(xiàng)活動：給大家提供自由談話機(jī)會，使大家可以把所學(xué)知識學(xué)以致用，并打破口語交流的恐懼心理。如訪問外教，可使學(xué)生又多了一個與英語本族人講話的機(jī)會，使英語口語規(guī)范化，并從中得到練習(xí)與提高。舉行英語演講比賽、朗誦比賽和英語知識問答等。這些有益的英語活動可鍛煉學(xué)生在正式場合中的英語表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生課下堅持聽英語錄音、英語廣播，看英語錄像、電影、電視節(jié)目等，可以使聲音和形象、語言和情景相結(jié)合，使學(xué)生置身于外語環(huán)境之中，調(diào)動各種感覺器官共同參與學(xué)習(xí)，可提高綜合運(yùn)用英語的能力。三、結(jié)論綜上所述，提高大學(xué)生英語口語能力是目前高校英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語教師在英語口語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，因?yàn)榭谡Z不只是老師教出來的，更是學(xué)生自身練出來的。教師要特別注意外語學(xué)習(xí)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生隨時隨刻使用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和感情。只有通過在課堂上模擬語言環(huán)境中的不斷練習(xí)并且在語境實(shí)踐中盡可能多地接觸生活中的英語，加強(qiáng)語言輸入，才可能真正提高口語交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，只要師生共同配合，因勢力導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)英語口語的教與學(xué)，就會大大提高大學(xué)生英語口語整體水平。參考文獻(xiàn)：[1]井升華：“我國大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時低效的原因”，《外語教學(xué)與研究》，1999，01。[2]舒白梅，陳佑林《外語教學(xué)法》，高等教育出版社，1999。[3]潘均，大學(xué)英語寫作教學(xué)探析[J].外語與外語教學(xué)，1999，（8）.[4][J].瘋狂英語（教師版）.2008.（6）：2426.[5]王志軍，《英漢被動句認(rèn)知對比研究》，上海：上海外語教育出版社，2004。作者簡介：龐琛（1965），男，吉林市人，東北電力大學(xué)外國語學(xué)院副教授，主要從事商務(wù)英語、西方文化與哲學(xué)以及跨文化交際等方向的研究。