【正文】 加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì) 這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語(yǔ)氛圍。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿，不但要聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)音，還要聽(tīng)磁帶、廣播。學(xué)好語(yǔ)音需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。首先要學(xué)好發(fā)音，正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。另外，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口?！皹?lè)”即興趣，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)，明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。有些人擔(dān)心注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。一、走出應(yīng)試的誤區(qū)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力放在首位。因此，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是中考的要求。因此，有必要在一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的時(shí)期內(nèi)，為改善這種現(xiàn)狀做研究。然而，由于空間的限制，這些因素在這個(gè)論文中并沒(méi)有被覆蓋甚至提及。然而，在目前的研究中，同樣存在著一些明顯的缺陷。重要的是，我們提高英語(yǔ)口語(yǔ)為將來(lái)成功做準(zhǔn)備的意識(shí)。隨著中國(guó)的開(kāi)放，越來(lái)越多的人參與了國(guó)際商業(yè)交易和各個(gè)領(lǐng)域的文化交流。英語(yǔ)口語(yǔ)是它的關(guān)鍵?？傊?，這六點(diǎn)建議很適合，改善中學(xué)生目前的情況。興趣不僅使人們關(guān)注他們感興趣的東西，也使人們?cè)谧鲞@些事情時(shí)保持渴望和愉快的心情?？傊?，我們知道一些有助于中學(xué)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)有用的策略。比如說(shuō)，我們很容易流暢而清晰的說(shuō)出“對(duì)然而一致性和清晰度不一定是真正的溝通不夠。不清晰的言語(yǔ)是無(wú)用的甚至可能給說(shuō)者和聽(tīng)者帶來(lái)不開(kāi)心的感覺(jué)。我們?cè)S多人都會(huì)記得伊麗莎白在電影《My Fairely》中第一次如何準(zhǔn)確，笨拙地說(shuō)39。以這種方式產(chǎn)有些學(xué)生認(rèn)為發(fā)音精確是一種莫大的痛苦。 語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)發(fā)音教學(xué)目標(biāo)有三種：一致性—發(fā)音應(yīng)該是流暢和自然，清晰—發(fā)音應(yīng)該是可以被聽(tīng)者理解，溝通效率—讀音應(yīng)有助于讀者傳達(dá)其本意。這些元音是根據(jù)舌頭的位置分類(lèi)的。輔音分為清輔音和濁輔音。相反，元音是在發(fā)音過(guò)程中由氣流通過(guò)口腔而不受阻礙發(fā)出的音。在音段的描述中，基本描述是在輔音和元音之間。節(jié)奏單元是由一個(gè)重讀音節(jié)，再加上非重讀音節(jié)組成的，這可能會(huì)在重讀之前和/或之后。說(shuō)話人使用聲調(diào)來(lái)幫助聽(tīng)眾理解句子的意思。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)成為真正的英語(yǔ)。聲調(diào)是指我們聲音上下移動(dòng)的方式。它不僅決定著話語(yǔ)的節(jié)奏也是元音的特質(zhì)。也沒(méi)有重讀的硬性規(guī)定。在某些語(yǔ)言中，重讀的標(biāo)志實(shí)際是放在元音上面的來(lái)顯示聲音下降的強(qiáng)度。重讀可以被定義為強(qiáng)度或一個(gè)大聲的讀音。在這些詞組中，有些要重讀，也就是說(shuō)，他們被讀的更重和強(qiáng)調(diào)重要性。當(dāng)我們談話時(shí)，我們不是說(shuō)單個(gè)的詞語(yǔ)，而是一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)起。 語(yǔ)音的幾個(gè)重要方面重讀和語(yǔ)音本身一樣重要，他們應(yīng)該在一開(kāi)始就教學(xué)生。在這眾多的語(yǔ)音之間有兩種在第二與語(yǔ)言教學(xué)中影響很大：英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)發(fā)音是指：1）能正確地發(fā)好英語(yǔ)中單個(gè)的語(yǔ)音2）能正確地發(fā)好由單個(gè)語(yǔ)音組合的單詞或句子4）掌握正確的節(jié)奏，包括重度和暫停的位置以及根據(jù)上下文不同的語(yǔ)調(diào)。發(fā)音教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，鑒別和使英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)像他們自己的本族語(yǔ)言。對(duì)英語(yǔ)接觸多的人比那些只在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人重視語(yǔ)音的程度小些。然而，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，后者擁有更多的份量。有些人聲稱(chēng)，學(xué)生不需要學(xué)習(xí)發(fā)音，因?yàn)樗?dāng)學(xué)生發(fā)展整體語(yǔ)言能力時(shí)它只會(huì)注重自己。如果他想讓對(duì) 好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的人的必不可少的，方如有理解自己并同時(shí)很好的表達(dá)自己想說(shuō)的。學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)英語(yǔ)不會(huì)緊張。如果老師用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)受益很多，特別是他們的聽(tīng)說(shuō)能力老師不應(yīng)該占據(jù)一整堂課，而是給學(xué)生在最后留一些時(shí)間分小組訓(xùn)練口語(yǔ)。教師應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。報(bào)告之后上課之前，學(xué)生應(yīng)給予幾分鐘來(lái)自由討論有關(guān)新聞或發(fā)生他么周?chē)氖虑椤Ｕ鏗armer認(rèn)為，讓學(xué)生使用語(yǔ)言是一個(gè)教師在任何情況下工作的重要組成部分，營(yíng)造一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境，以最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的外語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。中國(guó)的學(xué)校中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂是他們遇見(jiàn)英語(yǔ)的主要地方。必須為創(chuàng)造溝通的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境作出巨大的努力。作為一項(xiàng)規(guī)則，教師的間接糾正會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是像老師直接糾正，避免39。這里有幾種不同的糾正方法和技巧?，F(xiàn)在的問(wèn)題是老師何時(shí)應(yīng)該糾正？一般來(lái)說(shuō)，最好不要打斷學(xué)生的流暢，除非溝通被分解成了幾部分。當(dāng)然，教師不必去糾正錯(cuò)誤的。討論錯(cuò)誤糾正問(wèn)題時(shí)，我們首先需要做的是區(qū)別錯(cuò)誤和過(guò)失。然而，老師在課堂上處理錯(cuò)誤的不同方式反應(yīng)出了他們對(duì)于錯(cuò)誤的不同態(tài)度。首先，教師和學(xué)生都必須接受在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤是不可避免的事實(shí)，這一點(diǎn)非常重要。一個(gè)錯(cuò)誤，另一方面，與學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力有直接關(guān)系。這是在英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。通過(guò)這種方式，缺點(diǎn)會(huì)越來(lái)越少，優(yōu)點(diǎn)將會(huì)越來(lái)越多。因此，教師應(yīng)該充分利用這一心理特點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)差的學(xué)生鼓勵(lì)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生表?yè)P(yáng)，以使所有的學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很輕松。學(xué)生最感興趣的事情就是得到高分，當(dāng)他們獲得高分時(shí)，他們就會(huì)信心百倍。相反，如果一個(gè)老師老師照本宣科會(huì)使原本對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)習(xí)近平淡無(wú)味。教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。情感來(lái)自于老師對(duì)教學(xué)的興趣。一個(gè)著名的外國(guó)教育家說(shuō)過(guò)，“情感和認(rèn)知一樣重要甚至是更重要一些”。一個(gè)人即使你不讓他做，如果他喜歡，他也堅(jiān)持會(huì)去做的。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。不同的人在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果。古代著名的教育家，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提。另一方面，學(xué)生自己應(yīng)該多讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大視野。一方面，教師自己應(yīng)該向?qū)W生盡可能地介紹背景知識(shí)。因此在語(yǔ)言教學(xué)中，老師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的背景文化知識(shí)。語(yǔ)言是文化的一部分，起著非常重要的作用，他們不能被分開(kāi)。當(dāng)他們遇見(jiàn)外國(guó)人，他們總是問(wèn)一些問(wèn)題：“你叫什么名字？“”你是哪里人？“”你去哪兒？“有時(shí)外國(guó)人會(huì)感到厭煩。在此條件下，學(xué)生不熟悉不同國(guó)家之間的文化差異甚至是忽略了文化知識(shí)。據(jù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)其他國(guó)家的背景知識(shí)的缺乏是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的重要因素。有一個(gè)很有趣的笑話:曾經(jīng)，一個(gè)美國(guó)人去一個(gè)中國(guó)人家里拜訪，當(dāng)他看到主人的妻子時(shí)，他說(shuō)到“你妻子好漂亮??！”男主人微笑著說(shuō)“哪里？哪里？”這讓美國(guó)人很奇怪，但是他還是回答說(shuō)：“眼睛，鼻子，頭發(fā)…….”這個(gè)回答使男主人有些迷惑不解。教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的發(fā)展，成功的機(jī)會(huì)和愉快的心理。其次，教師不是學(xué)生的替代者。應(yīng)該是指導(dǎo)者和幫助者，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種方便，以滿(mǎn)足他們的需要 教師觀念轉(zhuǎn)變的具體方面新課標(biāo)中說(shuō)到，“尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)性格內(nèi)向的學(xué)生和在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生”所以首先他要求老師把自己看做是學(xué)生的幫助者，建立教師的教必須為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的觀念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)。在這一指揮棒的影響下，教師不得不采取 “解釋—翻譯—閱讀—做試卷“的模式來(lái)講解課文，他們重視對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)，但忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用教師必須是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和想法。同時(shí)應(yīng)試教育在中國(guó)的教育歷史中已經(jīng)根深蒂固。我們不能忽視這種觀念的優(yōu)點(diǎn)，一方面他至少把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。即使在今天的素質(zhì)教育，仍有不少教師認(rèn)為是知識(shí)的傳播者和能力的承載者。 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師的觀念指的是自己作為一名教師，即教師對(duì)他們的作用，性質(zhì)和在教學(xué)過(guò)程中自我發(fā)展等方面知識(shí)的看法。這些教師只關(guān)注如何才能使學(xué)生在書(shū)面考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但