【正文】 業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生同桌、前后桌互相批改。三、上好講評課，使學生每次習作有所收獲1．限時作文，讓學生自改互改英語新教材每單元都有習作。其原因就在于學生不明白英漢兩種語文表達上的差異。4．注意英漢差異，運用地道的英語在英語作文時，許多學生都經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語腹稿譯成英語。明確內容，把握要點學生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。如文體不同，文風不同；時態(tài)和語法的前后照應，大大增強文章的流暢感和美感。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，熟能生巧，以達到“下筆如有神”的境界。平時多讀多背好文章、好句子，在寫作時，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”。3．加強朗讀和背誦俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此，謂語部分不需要因為主語而做數(shù)的調整。2．加強學生的語法基礎由于中英文化背景的差異所造成的思維方式不同，使中國學生在寫英語作文時出現(xiàn)了許多語法錯誤。所以，教師必須以課文是的詞句為主，可以采取一些有效方法及途徑，幫助學生逐步詞匯關，從而打下堅實的語言基礎。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。英語寫作能力的高低體現(xiàn)學生英語的綜合素質。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。通過這樣的訓練，有的學生在規(guī)定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。（４）仔細檢查，認真修改。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或nodowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒有見過的句型。書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。用英語將要點列出然后擴展成句，組織成文。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，并將所規(guī)定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當?shù)慕嵌冗M行表達。還練習了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學生熟悉各種文體。為加大練習量，教師準備出３—４篇類似文體的練習，在下周星期五一節(jié)課時間內當堂處理，然后收上來批閱，每一內容批改１／４，則每周平均批改每個學生一篇短文，摘抄出普遍性典型性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學的錯句，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。這屆（９６屆）我采用的是北師大出版的《高中英語書面表達１００篇》作材料，該書選材全面，每類文體均有指導語，每篇練習后均有解析，每類文體有３—４篇練習，便于學生使用。近年ＮＭＥＴ試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節(jié)奏，而高考書面表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。同時，以北京大學出版社出版的《北京大學附屬中學高三學生用書》英語分冊Ｐ．９８上的慣用句型為材料，讓學生套用那些句型，每周一組，最終能達到活用的目的。如keepquiet，讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。如：Thebreadtasfesgood，表示句子主語作為感覺主體的感受。這一次的復習句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。因此，必須結合高三總復習，強化學生的書面表達能力的訓練。我們要學好中文，尚需多做寫的練習，那么要學好英語更需大量的寫的練習，故每屆高中學生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。同時，選用中小學外語教學上刊登的《高三英語限時閱讀材料》作材料，對學生進行課堂限時閱讀訓練，該材料每篇文章均標有字數(shù)和閱讀時間，便于訓練學生的閱讀速度及節(jié)奏感。牛頓》、《簡以前的學生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗因此，在抓好課文教學的同時，我都指導每一屆學生讀大量的課外閱讀材料。５）限時閱讀訓練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。教師給出關鍵詞，如：thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawallthesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspearthethirdtookholdof,thefrunk,likeasnaketheforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegsthefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafanthesixthgotholdofthetail,likearopottakeaonesidedviewofthings然后讓學生口頭造句，最后連貫敘述，再落實到筆頭上。４）口、筆頭概括能力在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，口筆頭復述課文。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文，今年（９６屆）從高一年級起，均要求學生隔課背誦，然后當堂抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。在我的學生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細，干凈、整齊。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點詞匯，詞組，例句，均引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導教材很多，上面同一語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。１）聽寫能力十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。要求學生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。此外，對高、初中學過的不規(guī)則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞