【正文】 耐心、評(píng)價(jià)偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)的原因社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)上讀書無用論的影響，學(xué)校周圍不良環(huán)境的影響——如網(wǎng)吧等。（五）、針對(duì)不同學(xué)困生的成因，初步探究轉(zhuǎn)化學(xué)困生實(shí)施方案。轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)較差的學(xué)困生的辦法是分層教學(xué)，因材施教。這類型學(xué)生一般聽課是沒問題的，老師講的他們都能明白，只是需要?jiǎng)佑棉D(zhuǎn)換思維，或者需要閱讀理解題意時(shí)就出現(xiàn)了困難。這樣，我在做習(xí)題時(shí)段的教學(xué)中，布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生做，而另外設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做，并及時(shí)給予關(guān)注指導(dǎo)，包括相關(guān)的知識(shí)的講解和分析等。課內(nèi)解決不了的，甚至延伸到課外。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，“受之以魚不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心因素，但是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法需要一個(gè)過程，并逐漸通過培養(yǎng)形成能力。上課開始即向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法是很難被學(xué)生接受的。因此教師可以讓學(xué)生從自己的教學(xué)中感知學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。這就要求教師的示范過程必須做到兩點(diǎn)：①教師的教應(yīng)做到規(guī)范、條理明確、層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；②教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)困生要努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這類學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，“欠帳”太多，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動(dòng)機(jī)推動(dòng)力。他們面臨的主要問題是，由舊知識(shí)向新知識(shí)過渡的通路阻斷，知識(shí)鏈缺失嚴(yán)重，沒有必要的知識(shí)遷移能力。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。對(duì)這類學(xué)生，我一般會(huì)用體諒和溫暖的愛心幫助他們補(bǔ)課，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識(shí)的大橋。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，引起他們學(xué)習(xí)的興趣?？梢詮囊韵聨c(diǎn)嘗試：以身邊的人和事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)前我縣農(nóng)村地區(qū)初中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成因是個(gè)體差異大，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)偏科學(xué)科無學(xué)習(xí)樂趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怕苦，無耐心，意志薄弱，只憑自己的喜好來學(xué)習(xí)，有嚴(yán)重的偏科思想，對(duì)前途感到暗淡。對(duì)其轉(zhuǎn)化策略，主要做到兩個(gè)方面，即學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)困生是要積極創(chuàng)造條件激發(fā)興趣，要分層教學(xué)，因材施教；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對(duì)策，是要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以方法指導(dǎo)。第五篇：淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略語文學(xué)困生即語文學(xué)習(xí)中成績差、學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。如何為學(xué)困生解困，使其樂學(xué)、好學(xué)，逐漸跟上其他學(xué)生的步調(diào)，這是擺在我們面前的一個(gè)棘手的問題，也是最不容忽視的問題。下面簡要談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。要偏愛學(xué)困生。要相信學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)化，給他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！边@就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的興趣、愛好和特長，為他們的發(fā)展提供條件，讓他們都能有所進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，恢復(fù)學(xué)困生的自信心。任何人都有長于他人之處，學(xué)困生也是如此。事實(shí)上，學(xué)困生一般都具備較廣泛的興趣和愛好，甚至具有其他同學(xué)所不具備的“一技之長”。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時(shí)機(jī)地給以肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時(shí)的引導(dǎo)，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學(xué)習(xí)上也會(huì)取得驕人的成績。為他們創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)自己長處的機(jī)會(huì)，讓他們在一種愉悅的心理狀態(tài)下克服學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心。要耐心開導(dǎo)，教師要注意他們進(jìn)步過程中出現(xiàn)的變化，尤其是要深入了解出現(xiàn)變化反復(fù)的原因，對(duì)他們的情緒和心理變化做好調(diào)節(jié)，做他們的心理醫(yī)生，增強(qiáng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心。要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生缺乏興趣，是致差的重要因素之一。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“好知”、“樂知”，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。語文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，另一方面也要注意運(yùn)用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)困生的成功感。有了成功感，他們就會(huì)增強(qiáng)自我轉(zhuǎn)化的信心，就會(huì)樂于接受教師和同學(xué)的關(guān)心幫助，也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。“語文學(xué)困生”雖然令教師“頭疼”，但是我們只要充分分析制成學(xué)困的原因，積極采取行之有效的方法，他們都能自主地學(xué)好語文，用好語文。保護(hù)學(xué)困生的自尊心。希望被人尊重，是人的一大精神要求。作為學(xué)生，也不例外。尊重學(xué)生就是充分尊重學(xué)困生的人格。學(xué)困生最怕人格受到傷害。因此，教師要真真正正把他們當(dāng)成是集體中的一員予以尊重、關(guān)心和愛護(hù)，使他們感到自己存在的價(jià)值，從而鼓起對(duì)學(xué)習(xí)的勇氣，逐步消除自卑感。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對(duì)這些語文學(xué)困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)他們存在的問題，不粗暴對(duì)待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)語文學(xué)困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化的手段。做語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導(dǎo)。