【正文】 學(xué)校、家庭、社會教育因素對兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望其研究成果對教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。三、階段性成果（一）、根據(jù)學(xué)困生具體情況，制訂初步的研究方法：文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。激勵性原則發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點滴進(jìn)步與閃光點，及時給以適當(dāng)?shù)墓膭睿屗麄凅w驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。有的教師對學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生要在教學(xué)過程中及課外輔導(dǎo)中加以指導(dǎo)。偶有學(xué)習(xí)愿望，卻又無路可走。下面簡要談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的這些“亮色”，并不失時機(jī)地給以肯定和贊揚，讓學(xué)困生感受得到別人肯定的喜悅，教師再適時的引導(dǎo)，鼓舞他們只要努力，注意講求方法，持之以恒，學(xué)習(xí)上也會取得驕人的成績。有了成功感，他們就會增強自我轉(zhuǎn)化的信心，就會樂于接受教師和同學(xué)的關(guān)心幫助，也就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師課內(nèi)外多以友好的欣賞性的微笑面對這些語文學(xué)困生；課堂上提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會，對他們存在的問題，不粗暴對待；作業(yè)批改上一視同仁，這一切都讓學(xué)困生感受到教師對他們的愛，激起心靈的暖流，從而促使他們走向成功。學(xué)困生最怕人格受到傷害。語文教學(xué)中，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，另一方面也要注意運用適宜的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何人都有長于他人之處，學(xué)困生也是如此。第五篇：淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略淺談?wù)Z文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略語文學(xué)困生即語文學(xué)習(xí)中成績差、學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。這類學(xué)生往往基礎(chǔ)知識薄弱，“欠帳”太多，無明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏動機(jī)推動力。這樣，我在做習(xí)題時段的教學(xué)中，布置一些難度較大的習(xí)題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生做，而另外設(shè)計一份有針對性的難度相應(yīng)降低的題目給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做，并及時給予關(guān)注指導(dǎo)，包括相關(guān)的知識的講解和分析等。學(xué)校、教師的原因?qū)W校教育投入的不足，是造成學(xué)困生的重要原因。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。切實做到及時了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，增強了學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。對學(xué)困生進(jìn)行個案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性、個體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個學(xué)生，鼓舞每一個學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得到健康發(fā)展?！痹趯嶋H的教學(xué)工作中，我對每一位學(xué)生一視同仁，對學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤要適時進(jìn)行“綠色批評”，并及時對他們進(jìn)行“心靈環(huán)?！?，防止用不當(dāng)?shù)恼Z言刺傷學(xué)生的自尊，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國民2009年3月4日第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略2農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點策略農(nóng)村學(xué)校就學(xué)困生的成因來說是多方面因素造成的，而教師的最終目標(biāo)是“濟(jì)困”。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展教師素質(zhì)。（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學(xué)困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。豐富的學(xué)困生轉(zhuǎn)化理論與實踐內(nèi)容，在老師們的工作中起到了及時的指導(dǎo)作用。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。會后，教師以班級學(xué)科為單位，具體分析班級語文學(xué)困生形成的成因，通過討論初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進(jìn)行有效的教育和輔導(dǎo)呢？學(xué)困生日益增多，已呈現(xiàn)上升趨勢。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個獎；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個獎品等等。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。二、動之以情——樹立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績低下的少之又少，占全年級段學(xué)困生的二十分之一。第一篇：淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學(xué) 楊孝紅在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊。首先，我根據(jù)平日觀察和對他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對癥下藥，