【正文】 而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識(shí)輕能力，重書(shū)面輕口頭的傾向根深蒂固，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并沒(méi)有得到真正的重視。學(xué)生對(duì)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)，在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)話訓(xùn)練都以個(gè)體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問(wèn)，學(xué)生回答；這人說(shuō)一句，那人說(shuō)一句等，由于沒(méi)有建立在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言都沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語(yǔ)交互。缺乏參與的全體性，口語(yǔ)交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。（三）拓展訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際的能力口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語(yǔ)交際課，要滲透在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。其實(shí)，一節(jié)精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂(lè)……都是口語(yǔ)交際的好話題，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……都是口語(yǔ)交際的好場(chǎng)所。相信通過(guò)我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗(yàn)。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)訓(xùn)練。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購(gòu)買(mǎi)一件小物品。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語(yǔ)言。（二）學(xué)會(huì)溝通,實(shí)施口語(yǔ)交際的互動(dòng)。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的信息源。學(xué)生一旦對(duì)交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)興趣盎然地參與到口語(yǔ)交際中去。（2）某些學(xué)生不愿說(shuō)，或想說(shuō)而不敢說(shuō)?；貞泩D像，口語(yǔ)表達(dá)。事實(shí)上，沒(méi)有真實(shí)的說(shuō)話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，沒(méi)有說(shuō)話意愿，口語(yǔ)交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無(wú)米之炊。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。第四篇：口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)文山小學(xué)張翠平一、什么是口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。還可模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“龍門(mén)陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能在尊重他人的前提下，樂(lè)于表現(xiàn)自己。（3）重視情境多樣性口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)互動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，有一些口語(yǔ)交際的話題，雙向互動(dòng)性是顯性的，操作起來(lái)比較容易。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會(huì)挖掘課文里的聽(tīng)說(shuō)因素，使學(xué)生沒(méi)有口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，有的雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說(shuō)說(shuō)，根本沒(méi)考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說(shuō)話課。（要融會(huì)貫通，不各搞一套。3）實(shí)例分析：于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實(shí)際。這些設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實(shí)際的教學(xué)提供操作的標(biāo)的。（總目標(biāo)、各學(xué)段目標(biāo)）小結(jié)：口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)可分為兩方面，一是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和言語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)。所謂口語(yǔ)交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。（2）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體?！庇^摩一些課賽，積累一些經(jīng)驗(yàn)，了解一些理論，懂得一些操作，尤其是掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的程序性知識(shí)，才能真正有效指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，離不開(kāi)一些輔助教學(xué)資料，如教學(xué)用書(shū)、教參甚至一些口語(yǔ)教學(xué)案例，它們可以為語(yǔ)文教師的教學(xué)提供相應(yīng)的參考。要營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的口語(yǔ)交際環(huán)境。案例就是一個(gè)交際的情境，也是一中有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法，我們可以讓學(xué)生仿效一些東西，讓學(xué)生有據(jù)可尋，比如在“ 講故事 ”專題訓(xùn)練中，首先讀一讀一些有趣的故事，然后讓學(xué)生小組間自己編故事，然后小組派人來(lái)講故事，最后評(píng)比，看哪組的故事最好聽(tīng)。（二）訓(xùn)練意識(shí)不強(qiáng)。第一篇：淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)淺談小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)茶陵縣嚴(yán)塘中心小學(xué) 譚艷勇[摘要] “語(yǔ)言是最重要的交際工具”,在信息化發(fā)展的今天,人際溝通和交往日益頻繁,口語(yǔ)交際能力已經(jīng)引起專家學(xué)者的重視, 其教學(xué)方面的研究也不少,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際活動(dòng)已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容.[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際 語(yǔ)言 實(shí)踐 教學(xué)方法一 教學(xué)途徑在生活當(dāng)中，“語(yǔ)言”是人際交往中最重要、最直接的表達(dá)方式，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，因此，口語(yǔ)交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的。不重語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象在當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)中屢屢可見(jiàn)，造常年感這一現(xiàn)狀的原因主要有：（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。提供交際案例，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。（三）處理好老師和學(xué)生之間的關(guān)系?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是訓(xùn)練思維方式和社交技能的重要途徑?！皩?shí)踐之樹(shù)才會(huì)常青。所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。二、口語(yǔ)交際與實(shí)際生活緊密結(jié)合凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一位新生，我就讓大家討論怎樣說(shuō)歡迎詞等等。實(shí)踐表明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力還是口語(yǔ)交際能力，都有很大提高。四、民主、寬容的交際促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑語(yǔ)言。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)