【正文】 利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵(lì)探索更加有效的適合自己學(xué)科特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化策略。（4）構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時(shí)，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語(yǔ)文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問(wèn)和板演練習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。（5）對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進(jìn)，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個(gè)學(xué)風(fēng)不正的班級(jí)，不會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)。（7）改革作業(yè)批改方式，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)困生增加有針對(duì)性指導(dǎo)作用和鼓勵(lì)意義的批語(yǔ)，增加學(xué)習(xí)自信心。（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師才能走下講臺(tái)有機(jī)會(huì)與語(yǔ)文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。（9）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當(dāng)著全班同學(xué)，尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模蛔鳂I(yè)批改時(shí)，多用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等。教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生形成一種積極向上的無(wú)形力量，能促進(jìn)他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。（10）定期召開(kāi)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加大教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)互通。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強(qiáng)，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來(lái)，通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓研究處于蓬勃向上的局面。積極推進(jìn)研究的深度。在今后的研究中，我們?cè)谠械难芯砍晒幕A(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行研究，帶領(lǐng)教師成員對(duì)自己的研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)自己在過(guò)去的研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整自己的研究方向，使自己對(duì)研究目的逐步明朗，充分認(rèn)識(shí)研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)題性案例收集。當(dāng)我們對(duì)“研究的內(nèi)容”有所突破的時(shí)候，需要整理與收集。爭(zhēng)取分類(lèi)總結(jié)出研究的成果，以便推廣運(yùn)用。最后重申，我們的目標(biāo)是：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，在每一個(gè)年段都沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)困生。鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國(guó)民2009年3月4日第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略2農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略農(nóng)村學(xué)校就學(xué)困生的成因來(lái)說(shuō)是多方面因素造成的，而教師的最終目標(biāo)是“濟(jì)困”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，盡量多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確、合理、友善的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化的目的。第一，關(guān)愛(ài)他們，激發(fā)進(jìn)取農(nóng)村學(xué)校造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的由于父母外出務(wù)工，成為留守孩子，從而缺少父愛(ài)和母愛(ài)，出現(xiàn)了相對(duì)孤單，自卑寡言，出現(xiàn)了不按時(shí)到校，甚至逃學(xué)的情況；有的因?yàn)榧议L(zhǎng)文化層次較低，個(gè)別家長(zhǎng)用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出現(xiàn)了心理障礙，成績(jī)不斷滑坡，厭學(xué)情緒不斷高漲等。不論是什么原因造成的學(xué)困生，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要用愛(ài)的力量，激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)自信，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來(lái)。因?yàn)閻?ài)學(xué)生就意味著對(duì)學(xué)生的理解，理解學(xué)生的精神世界，教師要有兒童般的興趣和情感，用兒童般的情感去理解兒童。我班的一位男生父母經(jīng)常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之愛(ài)，在班上不喜歡說(shuō)話，看上去很郁悶和孤獨(dú)，有時(shí)連臉不洗就來(lái)學(xué)校，我經(jīng)常找他談心，并多次與其父母聯(lián)系，希望多關(guān)心孩子，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，他不再感到孤獨(dú)，并融入集體，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。第二，尊重他們，培養(yǎng)自尊作為班主任，對(duì)每位學(xué)困生要做到曉之以理，動(dòng)之以情，每時(shí)每刻都要去尊重他們。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊言，是人類(lèi)心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”在實(shí)際的教學(xué)工作中，我對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要適時(shí)進(jìn)行“綠色批評(píng)”，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“心靈環(huán)保”，防止用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺傷學(xué)生的自尊，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。第三，激勵(lì)他們，樹(shù)立自信學(xué)生在與教師交流時(shí)常常帶有顧慮，不知道自己所說(shuō)的是否符合教師的要求。因此，教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)的去肯定和鼓勵(lì)，可以用言語(yǔ)行為“很好”，“真棒”等去激勵(lì)，也可以用非言語(yǔ)行為，如微笑、點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的目光去激勵(lì)他們，使他們樹(shù)立自信。教師還要不斷挖掘他們的積極因素，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡可能的在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，并找出他作為人發(fā)展根源的‘機(jī)靈點(diǎn)’，做到使孩子能最充分地顯示和發(fā)揮他們天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓越成績(jī)。而小學(xué)生在社會(huì)性發(fā)展方面教師更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生去獨(dú)立思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣才能使他們感受到力量，增強(qiáng)自信。我班的一位女生寫(xiě)字常出現(xiàn)多筆或少筆，因此，我在每節(jié)課上讓她在黑板上寫(xiě)一句話，然后鼓勵(lì)她自己先一一訂正并改正錯(cuò)字，經(jīng)過(guò)多次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，我發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。因此，教師的不斷鼓勵(lì)是學(xué)生樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步的法寶。