【正文】 利用網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流，鼓勵探索更加有效的適合自己學(xué)科特點的轉(zhuǎn)化策略。（4）構(gòu)建高效課堂，促進語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，多為學(xué)困生著想，課堂上盡可能的給語文學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習(xí)的機會，在他們做課堂練習(xí)遇到困難時，教師及時給予輔導(dǎo)，課上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，其效果比課后補課要好得多。（5）對學(xué)困生堅持做耐心細致的思想工作。有些學(xué)生不只是學(xué)習(xí)困難、后進，這些學(xué)生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學(xué)生的思想教育工作非常重要，一個學(xué)風不正的班級，不會有好的學(xué)習(xí)成績。（7）改革作業(yè)批改方式，對于語文學(xué)困生增加有針對性指導(dǎo)作用和鼓勵意義的批語，增加學(xué)習(xí)自信心。（8）調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學(xué)科特點、學(xué)段特點，尋找一條充分利用課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，教師才能走下講臺有機會與語文學(xué)困生交流、指導(dǎo)。（9）改變評價方式，對學(xué)困生適時鼓勵評價。衡量學(xué)困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學(xué)，尋找時機多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學(xué)生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學(xué)困的處境。（10）定期召開轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生經(jīng)驗交流會，加大教師之間的合作和經(jīng)驗互通。三、下階段工作思路隨著研究氛圍的濃厚，教師研究能力的增強，今后的研究工作主要是：積極發(fā)展教師素質(zhì)。在今后的研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的教師成員能積極投身到研究中來，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓研究處于蓬勃向上的局面。積極推進研究的深度。在今后的研究中，我們在原有的研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進行研究，帶領(lǐng)教師成員對自己的研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整自己的研究方向，使自己對研究目的逐步明朗，充分認識研究的意圖，從而為研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。專題性案例收集。當我們對“研究的內(nèi)容”有所突破的時候，需要整理與收集。爭取分類總結(jié)出研究的成果，以便推廣運用。最后重申，我們的目標是：讓每一位學(xué)生都學(xué)好，在每一個年段都沒有語文學(xué)困生。鎮(zhèn)江市蔣喬小學(xué)朱國民2009年3月4日第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略2農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點策略農(nóng)村學(xué)校就學(xué)困生的成因來說是多方面因素造成的，而教師的最終目標是“濟困”。在實際的教學(xué)工作中，盡量多從學(xué)生的實際情況出發(fā)，正確、合理、友善的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使他們有良好的學(xué)習(xí)動機，以達到逐步轉(zhuǎn)化的目的。第一，關(guān)愛他們，激發(fā)進取農(nóng)村學(xué)校造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有的由于父母外出務(wù)工，成為留守孩子，從而缺少父愛和母愛，出現(xiàn)了相對孤單，自卑寡言，出現(xiàn)了不按時到校，甚至逃學(xué)的情況；有的因為家長文化層次較低，個別家長用暴力方式去教育孩子，扭曲了孩子的性格，出現(xiàn)了心理障礙，成績不斷滑坡，厭學(xué)情緒不斷高漲等。不論是什么原因造成的學(xué)困生，對于他們的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵是要用愛的力量，激發(fā)他們增強自信，將偏離軌道的孩子吸引到正確的道路上來。因為愛學(xué)生就意味著對學(xué)生的理解，理解學(xué)生的精神世界，教師要有兒童般的興趣和情感，用兒童般的情感去理解兒童。我班的一位男生父母經(jīng)常去外地打工，自己被寄托在外公外婆那里，由于缺少父母之愛，在班上不喜歡說話，看上去很郁悶和孤獨，有時連臉不洗就來學(xué)校，我經(jīng)常找他談心，并多次與其父母聯(lián)系，希望多關(guān)心孩子，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，他不再感到孤獨，并融入集體，學(xué)習(xí)成績有了很大的進步。第二，尊重他們，培養(yǎng)自尊作為班主任，對每位學(xué)困生要做到曉之以理，動之以情，每時每刻都要去尊重他們。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊言，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”在實際的教學(xué)工作中，我對每一位學(xué)生一視同仁，對學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤要適時進行“綠色批評”，并及時對他們進行“心靈環(huán)?！?，防止用不當?shù)恼Z言刺傷學(xué)生的自尊，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重他人和尊重自我，并不斷地培養(yǎng)起他們的自尊心。第三，激勵他們，樹立自信學(xué)生在與教師交流時常常帶有顧慮，不知道自己所說的是否符合教師的要求。因此，教師要對學(xué)生及時的去肯定和鼓勵，可以用言語行為“很好”，“真棒”等去激勵，也可以用非言語行為，如微笑、點頭、鼓勵的目光去激勵他們，使他們樹立自信。教師還要不斷挖掘他們的積極因素，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡可能的在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，并找出他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子能最充分地顯示和發(fā)揮他們天賦素質(zhì)的事情上，達到他年齡可能達到的卓越成績。而小學(xué)生在社會性發(fā)展方面教師更應(yīng)鼓勵學(xué)困生去獨立思考問題和獨立解決問題，這樣才能使他們感受到力量，增強自信。我班的一位女生寫字常出現(xiàn)多筆或少筆，因此，我在每節(jié)課上讓她在黑板上寫一句話，然后鼓勵她自己先一一訂正并改正錯字，經(jīng)過多次鼓勵和表揚，我發(fā)現(xiàn)她進步很大，并對自己的學(xué)習(xí)充滿了信心。因此，教師的不斷鼓勵是學(xué)生樹立自信，不斷進步的法寶。