【正文】 美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增添他們的自信心。有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。各班級采取激勵(lì)措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。第五篇：淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（推薦）淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略西鄉(xiāng)縣城關(guān)鎮(zhèn)二里小學(xué) 楊孝紅在現(xiàn)代教育體制下，總有一些學(xué)習(xí)成績不盡人意的學(xué)生，他們便是被我們教師稱為學(xué)困生的孩子，也往往會在不經(jīng)意間被我們教師打入另冊?！皩W(xué)困生”這頂帽子，宛如一盆冷水，潑得他們心灰意冷；使其變得消沉、孤獨(dú)、無望、麻木…學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求。學(xué)困生是教師最為敏感的話題，我相信我們大家都有一樣的煩惱，那就是如何來提高學(xué)困生的成績。我一直很困惑，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境怎么就會有這么大的差異呢？優(yōu)等生不用你刻意指點(diǎn)，早能舉一反三、融會貫通了，甚至比老師所期望的還想得多；而學(xué)困生呢，即使老師把他們別在褲腰上循循善誘，可他還是云里霧里，勉強(qiáng)掙扎在及格的邊緣。因此，我一直都覺得學(xué)困生工作任重而道遠(yuǎn)。那學(xué)困生從何而來呢？帶著這個(gè)問題，我對四年級段的學(xué)困生進(jìn)行了跟蹤觀察和研究。首先，我根據(jù)平日觀察和對他們的了解，以及各科教師的反映，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校四年級段的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的，很大程度上都是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度差、貪玩、懶惰等，教師操之過急或由于“恨鐵不成鋼”，任其發(fā)展等非智力因素造成的。真正因智力的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績低下的少之又少，占全年級段學(xué)困生的二十分之一。如何提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們由厭惡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化我愛學(xué)習(xí)呢？如何改變教師的一些態(tài)度、做法，成了轉(zhuǎn)變他們的關(guān)鍵，下面，談?wù)勎覀冋n題組在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的一些做法。一、要了解學(xué)困生的“困”，然后對癥下藥對于班內(nèi)的學(xué)困生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，要知道，“學(xué)困生”的頭銜也不是他們所想要得到的，他們也不想成為學(xué)困生，他們也想進(jìn)步，你不能將他們“一棍子打死”。你應(yīng)該多去關(guān)心他們、親近他們、幫助他們，讓他們感受到你真心誠意的幫助，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反復(fù)抓、時(shí)時(shí)抓，并針對不同類型的學(xué)困生采用不同的轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對這種學(xué)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能變相體罰，因?yàn)樗麄兪艿脚u時(shí)自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，因此，我們要找出原因，對癥下藥，相信他們會有進(jìn)步的那一天。二、動(dòng)之以情——樹立“學(xué)困生”的自尊心，克服其自卑感“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績較差，既得不到教師的關(guān)愛，又令家長感到頭痛和無奈，還會受到同學(xué)們的白眼、冷遇，自暴自棄的心理不斷增長。他們對學(xué)習(xí)失去信心，有時(shí)還會制造事端，有意刁難老師，要使這些學(xué)生逐漸地轉(zhuǎn)化過來，就應(yīng)該全身心的去關(guān)注他們，動(dòng)之以情，讓他們樹立起各自的自尊，在自尊中尋找起點(diǎn)，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇氣。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，對這一類的孩子盡量的做到多一些的鼓勵(lì)，少一些的批評、懲罰；多一些引導(dǎo)，少一些挖苦、諷刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥責(zé)；在嚴(yán)厲中透出關(guān)愛，在關(guān)愛中為他們樹立自尊。在評價(jià)中盡量從他們的發(fā)展上著想，盡量做到方法多樣，標(biāo)準(zhǔn)多元。只有這樣才能做到“潤物細(xì)無聲”，讓他們的自尊心得到充分的尊重，學(xué)習(xí)、做人才能有內(nèi)動(dòng)力，才能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。就拿我班陳澤輝來說吧，他是由上屆留級到我班的，在班內(nèi)成績很差，學(xué)習(xí)時(shí)得過且過，放任自流，認(rèn)為“破罐子破摔”，并且在課上也常做惡作劇，還經(jīng)常與同學(xué)大打出手。有一次，竟然與別班的同學(xué)“單挑”上了。知道后，我真想把他大大地批評一頓，但理智告訴我，他雖成績差，也常犯錯(cuò)誤，但也有自尊心，于是，到嘴邊的一大堆批評的話語立刻又收了回去。事后，我把他叫到辦公室，耐心地教育了他，這樣做維護(hù)了他的自尊。因?yàn)槲沂冀K明白“自尊心是進(jìn)步之源”。三、要用寬容的心態(tài)對待他們，賞識的目光去看待他們對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁。要學(xué)會寬容，要一分為二地看待他們，換個(gè)角度思考，或許會改變他們的一生。我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的發(fā)展，衡量學(xué)生是不是聰明。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說，多一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學(xué)困生。在對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生，喜歡語文，不喜歡數(shù)學(xué)，你可以引導(dǎo)他寫數(shù)學(xué)作文，諄諄善誘，慢慢培養(yǎng)他的興趣和愛好；有的學(xué)生，喜歡畫畫，你就在書畫展評中給他評個(gè)獎(jiǎng)；有的學(xué)生喜歡唱歌，你就在歌詠會上給他發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品等等。這些，正是我們很容易就可以做到的，但是對于學(xué)困生來說，那是多大的安慰和鼓舞??！這樣，這些學(xué)生才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的定位，揚(yáng)長避短，一日一日往前進(jìn)步，迸發(fā)自身的潛能并持續(xù)、健康的發(fā)展。我班的付方杰同學(xué)，就因?yàn)橥腊嚅L夸“付方杰的跑步比我快”，足足使瞿琪興奮了好幾天。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，還要注意做好三件事：一是使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個(gè)別輔導(dǎo)。我們在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價(jià)。做得好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，再給予耐心的講解，讓學(xué)生理解教師的一片苦心。總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。在教育過程中讓我們永遠(yuǎn)記?。簺]有愛就沒有教育。只要這樣一步一步地疏導(dǎo)，“學(xué)困生”才將會得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，甚至成為班集體的帶頭人。