【正文】 討論，交流匯報結(jié)果）根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和圖中所見，充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么分類。并且提高學生的觀察能力、判斷能力和語言表達能力。引導：商場是把一樣的物品放在一起。㈡明確分類像售貨員阿姨把同樣的物品放在一起，就叫分類。（引出課題）小組合作整理學具，讓學生體驗分類。討論、匯報。在小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)分類的方法。三、展示匯報，質(zhì)疑點撥小組里同學把自己所有的鉛筆拿出來，放在一起?；ハ嗾f一說這些鉛筆可以怎樣分類。讓學生在一次動手操作，把本組所有學生的鉛筆根據(jù)不同的標準進行多次分類，從而使分類過程細畫，讓學生體會按不同標準分類的意識。比如：可以按長短、按顏色都是正確的。匯報交流。游戲：整理我的小書包（先自己整理，然后同桌交流是怎樣整理的）數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學走進生活、接觸數(shù)學。四、鞏固新知做教材第39頁的“做一做”（出示圖片，板演）在這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然。做練習六的第1題，把同類的圈起來。（先自己觀察，在小組交流，說說是怎樣圈的，為什么這樣圈）做練習六第2題，涂色（先讓學生自己涂，然后同桌互查）做練習六第3題。（出示掛圖，集體做，說出那個不同，為什么不同）五、展示提高今天我們學習了分類的知識，課后能運用這一知識做些什么？實踐作業(yè)：整理自己的小書包，還有回家把自己的玩具分分類。最后再次鼓勵學生在生活中去尋找數(shù)學，接觸數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教后反思：在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。心理學的研究表明，學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是開闊的練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。以游戲收獲知識，調(diào)動學習興趣?！缎抡n標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！庇螒蚴且环N學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，.因此，教學中努力開展形式多樣的數(shù)學游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學習用品，讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。在本節(jié)課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”。如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力。小學年級數(shù)學說課稿14一、說教材（一）教學內(nèi)容北師大版小學數(shù)學一年級上冊教材第3637頁（二）教材分析本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學中需要教師作適當?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。（三）教學目標讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。（四）教學重點、難點教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。教學難點：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準確熟練地解決簡單的數(shù)學問題。（五）教具學具準備課件、學具圖片、小棒等。二、說學生一年級的學生由于年齡小，剛?cè)雽W不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。三、說教法和學法情境教學法。生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，體驗到用數(shù)學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。小學年級數(shù)學說課稿15一、說教材教材分析：本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。教學目標：知識與技能：讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。過程與方法：通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。情感、態(tài)度和價值觀：讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課的重難點：探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。二、說教法學法1）、以學生已有經(jīng)驗導入，提高學習興趣。在教學過程中，先給學生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關(guān)知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。2）、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學的實效性。在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。3）、在練習中提升學生應用數(shù)學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導作用，使學生會應用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。三、說教學過程揭示課題：1．觀察郵票問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？2．說一說。（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？（2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務。3．揭示課題。師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學問題。板書課題：郵票中的數(shù)學問題。組織活動：出示郵票相關(guān)的費用。（課本118頁）問：從表中你得到哪些信息？如：（1）不到20g 的信函。（2）不到20g 的信函。，寄往外地，怎樣貼郵票？(1)學生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。(2)說一說你是怎么算的。想：每重20g，郵資 ，40g,的信函,。，所以，45g的信函，.。，最多只能貼3張郵票，？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資？學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）（2 ）？一張 ：兩張：80分2＝ 2＝ ＋＝三張：3＝3＝2＋＝（3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。布置作業(yè)：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，你認為還需要增加什么面值的郵票？擴展資料：三年級數(shù)學上《送溫暖》說課稿北師大版三年級數(shù)學上《送溫暖》說課稿說課內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六章第三節(jié)〈〈送溫暖〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。教材分析：這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計算方法的基礎上進一步學習的，也為一步要學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設了送溫暖的情境，將教學內(nèi)容自然引入，通過交流和比較，使學生體會到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計算類似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。教學目標：結(jié)合具體情境正確估算，使學生理解并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算、驗算。使學生經(jīng)歷探索并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法的過程，以發(fā)展學生的推理和歸納、概括能力。在主動探究的過程中，使學生體會到知識間相互聯(lián)系并不斷發(fā)展變化。教學重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。教具準備：課件教學過程：依照教材特點和學生的認知規(guī)律，我將本課的教學過程分為四大環(huán)節(jié)：復習準備、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。一、復習準備首先進入第一環(huán)節(jié)：復習準備這一環(huán)節(jié)我設計了兩個準備練習，一個是常規(guī)的口算練習，復習的是兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的知識，隨機點名口答。另一個是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習，指名學生回答口算（課件出示）210247。3= 64247。2= 280247。7= 342= 150247。3=66247。3= 900 247。3= 320 247。8= 124=課件出示筆算： 876247。6 522247。4口算完畢，讓板演學生說計算思路。進而讓學生回憶計算筆算除法的方法是從高位算起除到哪一位，商就寫在哪一位的上面余數(shù)要比除數(shù)小[此環(huán)節(jié)的設計，是教給學生打開新知識的鑰匙，為學生接下來探究新知識作好鋪墊]接下來我會指著黑板上876247。6這道準備題說：如果我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話，你還會做嗎？這節(jié)課，我們就借送溫暖這個情境，來研究這個知識。 順勢導入課題， 板書：送溫暖[這樣的設計既自然又巧妙地將新舊知識聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的求知欲望]接下來進行第二環(huán)節(jié)探究新知。二、探究新知我將探究新知分五個層次進行：第一個層次：出示學習目標，明確目標；第二個層次：出示例題，列出算式；第三個層次：探究算法；第四個層次：探究驗算；第五個層次：比較、歸納；第一個層次：出示學習目標，明確目標；課件出示學習目標，引導學生明確學習目標。第二個層次：出示例題并列出算式課件出示例題并找同學完整的讀題。題：華夏小學同學捐出576本故事書送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？接下來引導學生根據(jù)除法的意義列出算式576247。6＝ （師板）[此環(huán)節(jié)的設計結(jié)合具體情境從讀題到列出算式，充分調(diào)動學生的主動性，進一步體會除法的意義]第三個層次：探究算法這里分三個小步驟完成：即： 學生估算；試做576247。6明確三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的算理；小練。第1步：首先讓學生估算。估算方法可能有：（1）把576看成是600，600247。6＝100，所以每所學校分的不夠100本。（2）690=540，每所學校分到的多于90本。［給學生自主探索的機會，讓他們對計算的結(jié)果進行估算，并組織交流，讓學生解釋各自估算的過程，這樣能夠提高學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的估算能力。］第2步：學生試做。找一名同學上黑板板演，然后板演同學說思路。（師板豎式）這時我會不失時機的引導學生：他是先用幾來除以6的？學生會回答出：先用5除以6的。我會接著問：百位上的5除以6不夠除怎么辦？學生可能會說：用57除以6。我會相機引導：57除以6，夠不夠除？等于幾？商9寫在哪一位的上面。（十位）為什么寫在十位的上面？引導學生說出：因為除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。所以商9寫在十位的上面對不對？[此環(huán)節(jié)的設計條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，不但使學生知道了怎么做，而且明確了為什么要這樣做，通過多種形式的表述真正理解了知識，進而訓練了學生的思維，發(fā)展了能力。]然后找同學完整地說思路。即： 576247。6576除以6，先用5除以6不夠除，用57除以6等于9，商9寫在7的上面，6乘9等于54，57減54等于3，6落下來合成36，用36除以6等于6，商6寫在6的上面，6乘6等于36，36減36等于0。所以576247。6＝96 [通過各