【正文】 面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。四、總結(jié)升華，拓展延伸1．學(xué)生齊讀全文。（播放配樂(lè)） 2．師：雨后的叮咚聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就身處這片山林中，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到了如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。效果，也為后面學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。3．課件出示《賞雨》及朱自清《春》的相關(guān)語(yǔ)段，學(xué)生自由讀，教師指名說(shuō)感受。五、讀寫(xiě)結(jié)合，積累運(yùn)用1．學(xué)生寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 2．背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生進(jìn)行練筆，將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，在語(yǔ)文實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。山 雨雨前？？音韻美―→用心傾聽(tīng)雨中？色彩美―→細(xì)致觀察雨后？？本課教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛?、體會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讓學(xué)生讀讀感觸最深的部分，學(xué)生富有韻味的朗讀，使課堂充滿(mǎn)活力。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。山雨教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。教學(xué)構(gòu)想教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。教學(xué)準(zhǔn)備電腦課件、錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1課件出示：。學(xué)生觀看，聆聽(tīng)，竟如情景。2談話(huà)渲染?？矗嗝赖漠?huà)面??！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲??！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！二、初讀全文，整體感知。1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。2配樂(lè)范讀全文。3學(xué)生自讀課文。（1）讀準(zhǔn)生字字音。（2）輕聲讀課文，讀通課文。（3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。（4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。三、感情朗讀，讀中感悟。1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。2師生共同評(píng)議、小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)聲音 無(wú)字歌謠2 0* 山 雨山林 綠山雨教學(xué)設(shè)計(jì)14教材簡(jiǎn)介《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)正確、流利，情感朗讀散文。學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：一課時(shí)一、傾聽(tīng)山雨傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）二、初讀山雨請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。如：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。（學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。）三、品味山雨傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲——雨聲。（1）自由讀雨聲。（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的`色彩。（2）體會(huì)作者描寫(xiě)山雨的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)每人找一處，說(shuō)說(shuō)“精妙”在地方？恰切生動(dòng)的比喻。這段話(huà)里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句：把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。精妙二：描寫(xiě)很有想象力。(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。（4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏樹(shù)葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。（3）交替采用多種方式讀。（4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。欣賞流動(dòng)的綠——林色。（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸 。（3）再讀。品味幽靜。（1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？明明是說(shuō)山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。四、課堂小結(jié)其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。山雨教學(xué)設(shè)計(jì)15【教材解讀】《山雨》是人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)第一單元中的第二篇課文，本文按照雨來(lái)——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨(dú)特韻味?！緦W(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪(fǎng)友》的情況看，同學(xué)們的語(yǔ)文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對(duì)學(xué)生的這種狀況，本課的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對(duì)優(yōu)美詞句的賞析方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫(xiě)法。積累ABB式詞語(yǔ)，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理。學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景的。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感受山雨的特點(diǎn)，從優(yōu)美的文字中體會(huì)作者對(duì)山雨獨(dú)特的情感?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)行賞析。精選圖片，拓展美文，制作課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指相互摩挲，接下來(lái)讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽(tīng)到了什么的聲音呢?是不是風(fēng)雨的聲音呢?現(xiàn)在，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的景色好不好?二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )輕盈：一般形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。課文是按照怎樣的順序?qū)懮接甑?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)?課文中的哪些句子體現(xiàn)出這些特點(diǎn)的呢?找出這些句子并簡(jiǎn)要分析。三、自由交流，突出重點(diǎn)：本文是按照“雨來(lái)——雨中——雨后”的順序?qū)懽鞯?，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。默讀課文第37自然段，看看這部分寫(xiě)了雨中的哪些景色，體現(xiàn)了雨什么樣的特點(diǎn)，找出具體句子說(shuō)一說(shuō)。明確：3—5段體現(xiàn)了雨聲的神奇、美妙：①“沙啦啦，沙啦啦……” 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感，具有音樂(lè)美。②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。③“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！边@句運(yùn)用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。⑵感悟雨色的明麗、迷人：①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情?，F(xiàn)在，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準(zhǔn)，好不好?四、課文延伸，再入雨境：【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的`霧……【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不相同。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱。春雨也最為文人墨客所喜愛(ài)?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，“天街細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲”，“杏花春雨江南”等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來(lái)。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快。來(lái)勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤(rùn)禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼爽。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，則十分貼切。“對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流?！蔽?、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟……四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，景色的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。)寫(xiě)好之后，我們相互交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。例：雨像一位調(diào)皮的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來(lái)到樹(shù)林間。一會(huì)，他又蹦到小溪上。一會(huì)兒，他又躥到小朋友的花傘上。鬧夠了，他順著瓦溝落下來(lái)，……六、課堂小結(jié)：清末民初的大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！敝灰覀儞碛幸环輰?kù)o澄澈的心靈，我們的眼中就會(huì)有一個(gè)清新明亮的世界!同學(xué)們，祝愿大家天天都有好心情，處處都賞好風(fēng)景!【板書(shū)設(shè)計(jì)】山 雨雨來(lái) 雨中 雨后擴(kuò)展資料：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《山雨》是人教版語(yǔ)文教材六年級(jí)第一單元中的第二篇文，本文按照雨來(lái)——雨中——雨后的順序，描繪出山雨的獨(dú)特韻味?！緦W(xué)情分析】根據(jù)學(xué)習(xí)《山中訪(fǎng)友》的情況看，同學(xué)們的語(yǔ)文功底比較薄弱，朗讀能力、賞析能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力都還很欠缺，習(xí)慣于抄襲式學(xué)習(xí)，等待老師的現(xiàn)成答案，針對(duì)學(xué)生的這種狀況，本的教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和對(duì)優(yōu)美詞句的賞析方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫(xiě)法；積累ABB式詞語(yǔ)，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋