【正文】 感，發(fā)奮學習，刻苦鉆研，、在教學中培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)在多年的教育中，本人深刻地感到：現(xiàn)在學生很嬌氣，脆弱，怕吃苦，依賴心理嚴重，一點委屈和挫折也受不了，這怎能適應未來的社會生活，參與將來工作的競爭呢？良好的心理素質(zhì)是一個人成才的基礎，在教學中，要從兒童的心理特征出發(fā)，把訓練學生良好的心理素質(zhì)滲透在數(shù)學教學之中。例如：在教學中針對部分學生因數(shù)學基礎差，不良的學習習慣等造成厭學情緒和自卑感，我將一些習題編成競賽題，以好帶差分成若干小組，讓他們積極參與，體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)求知欲。講解一些名人的故事，如數(shù)學家華羅庚讀書時也曾數(shù)學考試成績不及格，、用教師自身的人格魅力影響、教育學生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。：教師的榜樣對學生的影響極其巨大?！吧斫虅儆谘越獭保@些樸實無華的箴言更直接地指出了榜樣對于教育的重要意義。：“教育是教人化人，化人者也為人所化?！惫湃艘舱f過：“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢哉f，教師的品德修養(yǎng)、教學藝術(shù)、個性心理無時無刻都在感染學生。學生思想的轉(zhuǎn)變、品德的培養(yǎng)不是靠說教就能奏效的，需要教師和學生進行情感交流。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他將學會愛和奉獻；當學生從你的話語中讀出激勵和鼓舞時，他將會樹立信心；當學生從你的微笑中讀出寬容和尊重時，要使學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師必須以敬業(yè)愛生的姿態(tài)，在課堂教學中，理解并尊重每個學生，對待學生和藹可親，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，努力縮短與學生的心理距離，以良好的職業(yè)道德情操及自身的人格魅力去影響感染每一位學生，在孩子的心中豎起一座鮮明的豐碑！總之，善于發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結(jié)合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用，有效地使德育走出空泛的口頭說教的尷尬境地，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到“催化劑”、“助動車”的良好作用.第四篇：小學語文閱讀教學中滲透德育教育小學語文閱讀教學中滲透德育教育 在小學語文教材中，有許多精純的思想、深刻的道理、優(yōu)美的語言的文章。正是這些精華給予學生極大的教育和感染力。因此，在教學中，我們要充分利用語文這一優(yōu)勢，分析課文中精美的語句，對學生進行思想教育。本人根據(jù)自己的教學體會淺談幾點看法。一、分析文中的語言美，培養(yǎng)學生的審美觀精美的語句，可以陶冶人的情操，塑造人的心靈。正像墨子所言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@就需要我們教師善于分析推敲，使學生受到“習染”，從中感到語言美，領會到美的內(nèi)涵。如《桂林山水》一文中寫到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@句排比句具體寫出了漓江水的美。我指導學生反復地朗讀，讓學生讀出語言的美，而所包含的大自然的美，從而教育學生熱愛大自然，保護大自然，增強學生的環(huán)境意識。通過語文教學，以美感人，學生心靈日臻“凈化”，趨于真、善、美，從而培養(yǎng)了學生們正確的審美觀。二、分析人物的情感，幫助學生樹立正確的人生觀在小學語文教學中，我們要認識情感的價值，重視情感的力量，善于挖掘人物情感世界，對學生進行人生教育。創(chuàng)設情境，以情境染氛圍在教學中，我很注意渲染課堂氣氛，創(chuàng)設一種與內(nèi)容相應的情境，使學生在特定的情境中，仿佛身臨其境。創(chuàng)設情境，更易激發(fā)學生的學習興趣，使學生受到潛移默化的教育。如講授《一夜的工作》時，我先放教學投影片，學生看到了周總理一夜工作的情景：周總理工作是多么勞苦，生活是多么簡樸的畫面，由此對周總理肅然起敬的感情油然而生。抓住這個有利的時機，教育學生學偉人，為人民，無形中幫助他們樹立了崇高的遠大理想。體驗情感，一情感人列夫托爾斯泰說過：“把自己體驗過的感情傳達給別人，而使別人為這些情感所感染，也體驗到這種感情?！边@句話點出了情感教育的重要性。作為教師，我們必須吃透文中所表達的情感思想，將這種情感貫穿于整個教學過程中，營造一種情感氛圍，以情傳情，以情育人，讓學生懂道理，明人生。《詹天佑》一文贊揚詹天佑的愛國之情，我將在文中體會到這種感情（維護祖國尊嚴——發(fā)揮聰明才干——為祖國爭光）傳達給學生，學生在體會這些感情的同時，詹天佑的高大形象已深深印在他們的心中，這種巨大的情感力量易激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的情感，有利于學生確立人生目標。第五篇：在語文教學中滲透德育教育在語文教學中滲透德育教育招遠市魁星路小學李新蕊“教書育人，德育為先”，教育的根本在于育人，任何社會都是如此。如何在我們的語文教學中滲透德育教育呢？我覺得應該從以下幾點做起：一、深挖教材，科學使用小學語文課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，有贊美祖國大好河山的，還有科普的、滲透生態(tài)環(huán)境和環(huán)境衛(wèi)生的等。其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去利用。教師必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，為他們的人生奠定下堅實的基礎。二、以優(yōu)美的語言感染學生新課改下的語文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學語言、精巧的作品構(gòu)思，又飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力，對于提升學生的道德情操和人文素養(yǎng)．弘揚祖國的傳統(tǒng)文化具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，在全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)的同時，要本著“春風化雨、潤物無聲”的原則，抓住每一個德育滲透的契機，熏陶學生，感染學生，做到育人無聲。三、在情境創(chuàng)設中滲透德育質(zhì)疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發(fā)問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創(chuàng)設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。四、以豐富的活動促進學生教學的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。在過去的五年多的教學中，我還嘗試以開展豐富的課外活動來促進德育教育，收到了意想不到的收獲。利用假期時間開展讀書活動，給學生開適量的書目，《徐志摩詩歌集》《論語》《史記故事》《家》《巴黎圣母院》《瓦爾登湖》等等作品，每個假期選擇一兩本讓孩子們回去看，并寫心得體會，在開學的時候?qū)ｉT召開“讀書心得交流會”，在交流會上，大家積極踴躍、暢所欲言，或談對作品中人物的看法，或?qū)δ骋患毠?jié)深入挖掘，氣氛熱烈、濃厚，在交流的過程中開闊了孩子們的視界，拓展了孩子們的思維，豐富了孩子們的知識，促進了孩子們心智的提高，完善了孩子們的人生觀、價值觀。在提倡素質(zhì)教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發(fā)動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發(fā)動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發(fā)動機越好越可怕?！币虼?，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的高尚品質(zhì)，還可以促使學生樹立正確的世界觀?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”語文教學中的滲透德育的方法是靈活多變的，要做到“活水”長流，我們語文教師必須具有獨到的眼光、睿智的思想、豐富的心靈、全新的理念，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用，把學生自然地引入到美好、和諧的氛圍中，讓他們?nèi)ケM情領略語文教學德育滲透藝術(shù)畫廊里一幅幅閃耀著人性光輝的美麗圖畫，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，悄然滋養(yǎng)學生心靈的土壤。