【正文】 學生將茄子、白菜、青菜歸納為“蔬菜”屬于概念學習。學習了“學習了全等三角形的判定定理”后再學“相似三角形的判定定理”時進行的分析屬于辨別學習。學習“工作總量=工作效率工作時間”這是規(guī)則學習。小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，在小丁身上發(fā)生了態(tài)度學習?，F代教育學心理學的奠基人是桑代克。經典性條件反射理論是俄國生理學家和心理學家巴浦洛夫創(chuàng)立的。根據經典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌的反應是無條件反應。單獨呈現條件刺激就能引起的反應就叫條件反應?！氨哂啊狈磻碳し夯F象?！耙徽斜簧咭?，十年怕井繩”是刺激泛化現象。1有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反映的是刺激分化。1要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的分化。1能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是泛化。1聯(lián)結主義者認為：一切學習都是通過條件學習、他是在刺激與反應之間建立聯(lián)結、強化在其中起著重要的作用。1問題是給定信息和要求達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。1對代數式進行因式分解屬于有結構的問題。教科書中的練習題多屬于有結構的問題。1“怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”？屬于無結構問題。1發(fā)明創(chuàng)造屬于問題解決。1從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)時發(fā)現問題。人們經常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是理解問題的過程。2認知心理學將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程。2尋找解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟的過程是提出假設。2將所有解決問題的可能方案，全部列舉出來逐一嘗試，雖可保證解決問題，但效率不高的解決問題的方法是算法式。2根據經驗或直覺選擇解法的方式是啟發(fā)式。2數學教師在教應用題時，一再強調要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的的母的是很好的完成對心理問題的表征。2將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式是聚合思維。2創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。2對同一問題所想到的可能答案越多，則表明思維的流暢性越高。2“舉一反三”、“觸類旁通”“聞一知十”體現的是學習遷移。第五篇：學習《學前心理學》有感學習《學前心理學》有感心理學的研究對象是人的心理現象，因此搞清心理現象的本質顯得尤為重要。腦是心理的器官，隨著現代科學技術的發(fā)展，人們逐漸認識到并不存在什么“靈魂”，人的心理活動也不是由心臟產生的。人的心理活動是腦的產物，神經系統(tǒng)和腦是心理產生的器官。大腦受到損傷，人的心理活動就會受到影響，甚至會引起神經變態(tài)，列寧說，人的心理、意識是人腦這快“以特殊方式組織起來的物質”的產物，其意義就在于此。心理是客觀現實的反映，客觀現實是心理產生的源泉，心理的反映具有能動性。由此可知，人的心理一方面受客觀現實的制約，一方面又受人的主觀條件的折射，在人的心理活動中，客觀條件是否起作用，并不只是取決于客觀條件，而是取決于主客觀條件的相互作用，因此說：人的心理是主觀和客觀的對立統(tǒng)一。環(huán)境因素使學前兒童心理發(fā)展成為現實，社會生活環(huán)境為兒童心理發(fā)展提供了豐富的刺激，教育對兒童心理發(fā)展的主動調控作用。感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過程。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實質是說明作用于感官的事物的“是什么”這個問題中的感覺和知覺都是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀物的反映，離開了客觀事物對人的作用，就不會產生相映的感覺于知覺。感覺和知覺的特性，感受性及其變化規(guī)律，感覺的相互作用各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。知覺的恒常性在我們的生活、工作和學習中有重要意義，他有利于人們正確地認識和適應環(huán)境，恒常性消失，人對事物的認識就會失真，工作與學習會遭遇嚴重的困難。通過學習以上知識在以后的教育教學中，將會得以運用。幼兒的活動以游戲、學習、勞動相結合，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期的主要形式的活動，如幼兒到動物園玩過后，可以玩“動物園游戲”；到醫(yī)院看病后便玩“醫(yī)院游戲”；還有“公共汽車游戲”、“理發(fā)店游戲”等等，在游戲中，幼兒共同商量游戲規(guī)則、分配角色、設計情節(jié)、制作游戲材料。在游戲中，幼兒始終處于積極主動狀態(tài)，探索各種事物的性質，從而能細致深入地理解事物，促進其各種心理過程和個性心理發(fā)展。學習是幼兒期兒童積極參加的另一種活動。幼兒在教師的指導下，在各種形式的教育活動中學習音樂、舞蹈，練習繪畫，聽故事，念兒歌、學習數學，了解科學常識，掌握基本知識和簡單技能，既培養(yǎng)了學習的興趣也發(fā)展了能力和意志品質，幼兒期兒童的心理，就是在以游戲為主要形式的各種活動中不斷發(fā)展的，同時，要結合感覺和知覺運用多種感官觀察，在觀察過程中啟發(fā)幼兒運用多種感覺器官參與觀察活動，這樣有利于幼兒形成立體知覺形象，從而有利于提高大腦皮層的分析綜合活動的狀態(tài)和活動。