【正文】 教養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。我們不能成為專制型的父母，更不能成為放縱型的父母。作為老師更要成為民主型的老師。教育心理學學習心得4《學與教的心理學》這本書包括了三部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設計技術貫穿全書。采取了以學校學習和教學中的心理學問題為基本線索，介紹和剖析學與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學理論與應用。論述了學習類型與教學條件的相互關系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。我先談談對教與學的心理學的認識，當然這些是來自對書上內(nèi)容的吸收和思考。學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，我也認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。教與學的心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教與學的心理學則研究在教育教學條件下教師與學生心理活動的規(guī)律及應用。從書中，我認識到以下幾個方面的問題：我國教育面臨著從“應試”教育向“素質(zhì)”教育的轉軌。要提高學生的素質(zhì)，首先要使教師隊伍具備良好的素質(zhì)。要更新我們教師的教育觀念和提高自身教書育人的技能。中、小學教育的對象是青少年學生。學生的發(fā)展既是教育目標，又是教育的基本依據(jù)。教師要想取得預期的教育效果，必須了解學生發(fā)展的基本規(guī)律及其學生的個體差異。在教學中我應把握學生的認知特征，促進學生的認知發(fā)展。幫助學生有效地學習是教師的天職。若要有效地幫助學生學習，就必須懂得和熟練地運用學習規(guī)律。所以我們教師要知道學生認知能力、動作技能和態(tài)度與品德學習的過程和有效學習的內(nèi)部與外部條件。教師必須學好教學心理學才能使習得的學習論原理轉化為教學技能。為我們的教學決策提供心理學依據(jù)和應用技術。教學設計是一項復雜的技術，需要許多心理學和教育學知識作指導。教師必須知道并理解課堂教學的一般過程。課堂上的任何教學方法或技術的選用必須適合教學目標的需要。激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要順利完成教學各個環(huán)節(jié)的任務，必須自始自終對課堂進行有效的管理。學習的測量和評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教育心理學的重要組成部分。教育的目的在于引發(fā)學生行為或傾向的改變，因此，教師就要善于運用測量來評價學生學習后的情形。目前，教師往往忙于教學，比較重視教材教法的研究，而忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進教學。但是，事實上，考試影響著教與學，錯誤的考試引導錯誤的教與學，影響教學質(zhì)量。個人收獲和體會：《學與教的心理學》揭示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學應是不分離的，它就是一個共同體，有助于我們更好地認清教學的實質(zhì)。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠是教學最本質(zhì)的核心。第五篇：教育心理學學習心得1課堂反思在這一次的課堂上，老師通過讓我們對自己的親身經(jīng)歷進行回顧的方式以達到進一步了解人的生理成長（包括大腦的發(fā)育、身高和體重的增長、生理機能的改變等）和心理發(fā)展（包括認知與語言的發(fā)展、人格和社會性的發(fā)展等），我覺得這不僅是了解我們自己的一個方式更是一個很好的教學方式，很值得作為師范生的我們學習。對于我們大多數(shù)人來說，也許對生理成長的發(fā)現(xiàn)更多于心理發(fā)展。因為生理畢竟是外在的，我們能隨著時間的流逝而看到、意識到，比如身高、體重這些都是日常生活中大家所關注的。而心理則是需要自己慢慢的去發(fā)現(xiàn)，去了解，當然認知、語言也是很容易發(fā)現(xiàn)的，比如剛生下來的嬰兒只會哭，不會說話，而隨著她慢慢的長大，就會說很多話，從低級語言到高級語言，都只是時間長短的問題；而人格和社會性則需要在長時間的磨練和不斷在生活中體驗以及與人交往等過程中體現(xiàn)，不是有一句話說得好：路遙知馬力，日久見人心，這就是對人格與社會性的最佳闡釋。在本堂課中，我也對自己在生理、語言、認知、社會性四方面的發(fā)展做了一個深刻的總結。首先來說，生理上的成長是最明顯的，無論身高還是體重，都呈現(xiàn)出了不斷上升直至平穩(wěn)的趨勢，從生下來是只有幾斤到現(xiàn)在的一百來斤，從幾十厘米到現(xiàn)在的一百多厘米，這一切的一切都要多虧爸媽對我的付出。記得小時候挑食，爸媽就會想辦法讓我多吃飯；有時候覺得長胖了，穿衣服不好看，就想要減肥，而爸媽此時就會說：胖點好，才健康。很多時候想起這些畫面，真的覺得很溫暖。像大多數(shù)人一樣，我剛出生的時候也只會哭，可是現(xiàn)在都出落成一個大學生，這一切都離不開父母和老師對我的教導。記得小時候不愛學習，老師不是嚴厲的懲罰而是細心的引導；調(diào)皮了，老師也只是用眼神示意。真的很感謝他們所做的一切。隨著不斷長大，經(jīng)驗豐富了，從調(diào)皮搗蛋變得文靜沉默，從依靠爸媽變成獨立自主，從孤身一人到一大堆的知心朋友…總之，無論是性格，還是自我意識都發(fā)生了很大的改變，這不僅是為了適應社會的需要，也是自己對過去的不斷反思，在這不斷的反思中，才能讓我的心理得到發(fā)展。有人說生命就是在不斷的探索中實現(xiàn)精彩，也許這是對的，生理成長和心理發(fā)展都是延續(xù)生命的組成部分，我們只有不斷讓這兩部分平衡的發(fā)展，才能實現(xiàn)體現(xiàn)出生命的價值。通過這堂課，不僅讓我回味了二十年來的成長經(jīng)歷，也讓我明白了生理成長和心理發(fā)展的重要性，我們只有不斷的學習這方面的知識，才能更好的了解自己，甚至去了解別人，了解你的學生，只有這樣才能更好的教育他們。