【正文】 ：請把你學習這課的感受寫在讀書筆記上。收集感動自己的有關親情的故事。板書設計：平分生命愛男孩————妹妹《平分生命》教學設計10教材分析：《平分生命》一文記述了一個年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。教學目標：在文中找出并體會描寫男孩的語言、動作等詞句，引導學生有感情朗讀。體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。結合課文體會“震撼”的意思，引導學生讀出其中感情。通過體會最后一個自然段中男孩的動作的描寫，指導學生仿寫。教學重難點：引導學生找出描寫男孩動作、語言的語句，體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學過程：一、導入課文學生齊讀題。“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個怎樣的故事？現在，請大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個問題。二、講授新課文中講了一個怎樣的故事？（請學生回答。盡量引導簡潔明了地概括。）哥哥給妹妹輸血，你們覺得應該嗎？為什么醫(yī)生還會為男孩的行為感到“震撼”？在第五段找出關于“震撼”，老師引導學生體會當中關于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來。引導學生在“決定輸血及輸血過程中”找出描寫男孩的句子。①表現“害怕”的句子。（用“”劃出）a、“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭。”男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）他最后“點了點頭”，是作出了什么決定？表現他怎樣的品質（勇敢），表達怎樣的情感？（愛）引導學生體會當中情感進行朗讀。（個人讀，小組讀，全班讀）b“當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”找出最能表現男孩“害怕”的詞語，用“○”在下面標出（停止，一動不動，顫抖），以及男孩說的話。引導學生抓住找出的重點詞讀出“害怕”的感情。（個人讀，全班讀）②表現“勇敢”的句子。（用“”劃出）“抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑?！蹦膫€詞最能表現男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對妹妹的鼓勵，安慰）引導學生有感情朗讀。男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請用一個詞來概括。內心的這種強烈的激動，就是“震撼”。（可從字面再作簡單解釋）請把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動。（男女分組，全班讀）（表達“愛”）到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。我們在內心感動之余，你想對小男孩說些什么嗎？上天總會愛護好心人的。這時，醫(yī)生也激動得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會丟掉生命！”聽了這句話，男孩的心情會如何？1不但不會丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個接一個??！這時的男孩會如何表現呢？請齊讀最后自然段。1從這一段，我們體會到男孩這時會是怎樣的心情？【（引導分別說出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標出表示“高興”的動詞（讀出“高興”）；用“△”標出“勇敢”的動詞（讀出“勇敢”。）注意結合情感，齊讀最后一段。三、仿寫從最后一個自然段我們看到，要準確表達人物情感，在進行描寫的過程中，動詞的選擇是很重要的。（結合段落分析）（盡力找最能表達感情的詞語）在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導說出不同心情）請把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來把它表達出來。（要求用上三個不同的動詞）學生仿寫，老師巡視。（三分鐘）請幾個學生讀自己的作品。（先說說自己所寫的段落要表達的是一種怎樣的心情，再抓住動詞有感情地朗讀。）四、總結，再讀全文?！镀椒稚方虒W設計11教學目標：學習本課生字、生詞，理解重點詞語的意思。學生有感情地朗讀課文。理解重點句子的意思。理解課文思想內容，懂得只要人人都獻出自己的愛，大家就會生活得更美好。教學重點：理解課文內容，體會貝貝為了親人的幸福，獻出愛心的美好品質，懂得只要人人都獻出一點愛，大家就會生活得更美好。教學難點：由貝貝輸血前后的表現理解貝貝的心理活動。教具：課件。一、看圖激趣，設疑自探。出示文中第一幅畫：學生看大屏幕，說說圖上情景師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學們講關于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。課文向我們敘述怎樣一個感人故事呢？初讀課文請同學們輕聲讀課文，要求讀準生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習預習的`內容。（1）初讀課文談談你的收獲（生回答）板書 貝貝輸血給妹妹（2）檢查字詞學習情況課件：會寫字，一名讀其他跟讀出示詞語，生讀詞并擴詞會認字（看書） 一生讀字組詞 齊讀課件平翹舌字設疑、梳理，形成自探問題。針對課題提出什么問題，或者針對初讀內容提問。生提問題師：每個同學都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學習課文。梳理問題。課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應如何？給出自探提示二 、解疑合探匯報為什么平分生命，即貝貝為什么給妹妹輸血。匯報怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現怎樣。學生回答 板書三 、質疑再探同學們，你們看了貝貝輸血前后的表現沒有問題嗎？可以根據板書，結合課文提問。 生提問。課件出示兩個問題抽血時，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動不動在想什么？（小組討論）指導朗讀抽血時和抽血后的語段2 、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？課件出示被震撼的原因的語段用“仍然”和“付出”造句。學生自讀此段再談體會 師生一起讀此段。繼續(xù)解疑合探醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應如何？指一名學生讀第4自然段，評讀。聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）學生劃出表示貝貝興奮的動詞 指一名讀5段全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話四 、拓展運用課件 1 說一說愛心事例。2 說一段話 用幾個連續(xù)動詞表達一件讓你興奮的事情。五 、總結學生談收獲師總結 ： 貝貝的年齡跟同學們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻出一點愛 ，世界將變成美好的人間！《平分生命》教學設計12教學目標：學會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。引導學生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的詞語，結合日積月累中的d4。重點指導朗讀，特別是再讀男孩的話時，體會他說話話時心情的變化。教學重難點：引導學生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。教學課時：二課時第一課時課時目標:初讀課文，認識文中生字、詞。再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。導學過程：一從題目質疑，導入課文。板書“評分”，讓學生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學生質疑。二初讀課文，自學字詞學生自讀課文，畫初步認識的字詞。檢測學生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機介紹好的識字方法和積累好詞語。三學習課文，理解課文。再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？重點抓住描寫男孩的神態(tài)、動作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機指導朗讀）用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。指導學生有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己干首都出來，學生進行評價。四、布置作業(yè)第二課時課時目標：進一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。完成語文天地中會寫本課的生字。導學過程：一、回顧課文，進一步體會親情的可貴與偉大。交流：是什么原因使這個年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。分角色朗讀課文，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。二完成語文天地中的讀兩個句子，說說它們的相同點和不同點。你認為那個句子好，為什么？再讀句子，進一步體會句子的語氣。三、指導學生寫字觀察生字，找出易錯字和難字。師重點指導“瞬、降、顫”的寫法。學生抄寫字詞。四、布置作業(yè)?！镀椒稚方虒W設計13一、揭題。同學們，我們每天都經歷著或歡喜或悲傷的故事，其中有許多事令我們感動，那里面飽含著濃濃的親情，溫馨的友情……今天我們就一起走進課文《平分生命》，感受其中濃濃的親情?，F在看著課題，你的心中是否會產生什么疑問呢？（誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？）讓我們帶著這些問題走進課文。二、初讀。指名分段讀文，讀通順流利，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？匯報：課文講的是一個十歲的小男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血時，而醫(yī)院缺少血液，他勇敢地獻出了自己的鮮血，與妹妹平分生命。（板書：男孩 妹妹）男孩愿意與妹妹平分生命，他的行為真讓人敬佩，他的話語真令人吃驚，看看男孩怎樣說的吧！教師出示“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人或50年！”找2名同學讀。這話語是孩子無心的承諾嗎？不，那這是什么呢？——出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”找2名學生讀。你知道什么是諾言嗎？能幫它換個詞嗎？（承諾、誓言）說得太正確了，讓我們齊讀這句話！聽著你們的朗讀，老師心中一個疑問油然而生：為什么說這諾言是最無私最純真的呢？（可由學生提出）讓我們再一次走進課文，用心地快速地小聲讀文，感受男孩給你留下了怎樣的印象？試著用文中的一個詞語概括出來。三、精讀。你感受到了男孩的什么特點？（勇敢）從文中的哪些語句中感受到了男孩的這個特點呢？學習第3自然段。（1）學生找到句子讀出來，教師相機出示句子“男孩稍一猶豫……洋溢著勇敢的神情?！保?）“猶豫”指什么？（指拿不定主意，但時間非常短只是一瞬間）（3）此時此刻你就是這個男孩，醫(yī)生在征求你的意見，你在猶豫，你為什么猶豫呢？把你的擔憂你的思考說出來。（4）學生談猶豫的原因。（男孩的內心中認為輸血就會失去生命，而妹妹是他唯一的相依為命的親人，不輸血妹妹的生命就會有危險，最終他對妹妹的愛促使他下了死亡的決心，用自己的生命去換妹妹的幸福）（5）小結：生命只有一次，更何況他只是一個10歲的孩子呢，所以他一開始————（猶豫了）可這又是一個多么善良的孩子啊！為了妹妹他下了死亡的決心，他真的是太勇敢了！帶著你的感悟再來讀這句話。個別讀，想讀的都站起來讀。學習第4自然段。（1）勇敢的39。男孩抽血時又是怎樣的表現呢？（2）生找出句子讀，師出示句子“抽血時……只是向臨床的妹妹微笑?！保?）那殷紅的鮮血一滴、一滴，一滴又一滴地流入妹妹的血管里，此時如果你就是這個男孩你不感到害怕嗎？你不感到疼痛嗎？你在想些什么啊，竟然臉上還帶著微笑望著妹妹？（4）學生談微笑的原因。（他不想讓妹妹為他擔心，讓妹妹心里不要感到害怕；抽血對他來說就意味著死亡，但他寧可把痛苦恐懼留給自己，把快樂帶給妹妹；自己雖然離去了，但妹妹可以繼續(xù)生活在這個世界上，他在心里默默地祝福妹妹每天都可以開心快樂。）（5）小結：從男孩的這些內心想法中你又能感覺到男孩的一個什么特點？（無私）孩子們，這微笑真是發(fā)自男孩的內心啊！帶著你的深情再來讀一讀這個句子，感悟男孩的這個微笑的內涵吧。開火車讀，齊讀。（6）這真是世界上最幸福、人世間最美麗的微笑??！血抽完了，手術完畢了，男孩又是怎樣的表現呢？臉上的微笑還有了嗎？學生找出句子讀“抽血后……我還能活多長時間?！保?）看第一句話，你認為哪個詞用得好，（目不轉睛） 為什么呢？（內心在深深急切地關注著妹妹的手術情況；自己的生命就要結束了，但特別希望看到妹妹好起來。）（8）因此這時他用怎樣的聲音問醫(yī)生（顫抖）找2名學生讀男孩說的那句話。（9）從這顫抖中你感受到了什么？（更加體會到了男孩的勇敢無私）（10）讓我們再來好好讀一讀這個男孩的勇敢無私吧！配樂男、女生讀。（女生第一句，男生第二句）學習第5自然段。（1）男孩的勇敢無私讓在場的醫(yī)生們心靈為之一振??！因為——（在男孩10歲的大腦中……男孩所作出的決定付出了他一生的堅強！）齊讀。（2）這個10歲男孩的行為是一個簡簡單單的承諾嗎？這是——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。男孩的舉動能用平平常常的誓言所概括嗎？不能。因為——教師出示“這是人類最無私最純真的愛的諾言！”齊讀。學習8自然段。（1）受到震撼的醫(yī)生手心都滲出了汗，握緊男孩的手說（老師握住男孩的手和學生對話。）（2）這時男孩的眼中放出了光彩（學生和老師對話）（3）一瞬間，一切都發(fā)生了變化，男孩的世界中充滿了希望，這時他又有什么舉動呢？我們一起來看一看。教師出示句子“男孩從床上蹦到地上……我們兩個每人活50年。”（4）男孩剛開始可是猶豫的啊，現在他得知自己不會失去生命時，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事），你能理解男孩此刻的心情嗎？先試著鄭重其事地對醫(yī)生說說。（配樂讀）（5）讓我們全班同學都來鄭重其事地對醫(yī)生說。配樂齊讀。學習第9自然段。（1）看著男孩的舉動，聽著男孩的話語，醫(yī)生真的震驚了因為他們感受到了“平分生命……愛的諾言！”齊讀。（2）男孩的行為讓我們感動，話語讓我們震驚，我們也深深地知道““平分生命……愛的諾言！”齊讀。（3）簡簡單單的一句話，怎么