【導(dǎo)讀】點(diǎn)是乘法的意義。全單元包括兩道例題、兩次“試一試”、一次“想想做做”和。教材編排有以下特點(diǎn)：。乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。數(shù)連加，由于接觸較少，顯得相對(duì)陌生。為此，教材在教學(xué)乘法前加強(qiáng)對(duì)幾個(gè)相。掃除障礙，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。乘法意義屬于運(yùn)算概念，小學(xué)生形成概念的一般過(guò)程是“在實(shí)踐活動(dòng)中積累。念并進(jìn)一步拓展概念”，可見(jiàn)概念的形成始終和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起。趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1—3頁(yè)內(nèi)容。知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。學(xué)生填書(shū)，完成“試一試”，集中交流。4×2=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4—5頁(yè)“想想做做”1—5。

　　

【正文】 練習(xí)。 完成第 3 題。 （ 2）集體訂正。說(shuō)一說(shuō)，如何分辨一個(gè)圖形是幾邊形？ 完成第 4 題。 （ 1）教師出示依仗長(zhǎng)方形紙，沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，展開(kāi)后，再折入一個(gè)角，成為一個(gè)五邊形。 提問(wèn)：現(xiàn)在是幾邊 形？ （ 2）再將另一個(gè)角折入。 提問(wèn)：這又是幾邊形？你會(huì)折嗎？ （ 3）看書(shū)第 27 頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生照樣子繼續(xù)折一折，并根據(jù)折的情況填寫(xiě)題中的小括號(hào)。 （ 4）啟發(fā)：你還能繼續(xù)往下折嗎？ 小結(jié)：剛剛我們利用手中的四邊形 —— 一張長(zhǎng)方形紙，折出了許多五邊形、六邊形。 完成第 5 題。 （ 1）說(shuō)明要求。 （ 2）小組討論，動(dòng)手實(shí)踐并交流。 （ 3）指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)有多種想法的學(xué)生。 完成第 6 題。 （ 1）學(xué)生獨(dú)立完成。 請(qǐng)學(xué)生照樣子折一折。 學(xué)生照樣子折一折 。 組織學(xué)生先小組討論、交流，再指名匯報(bào)。 （ 1）說(shuō)明圖意。 剪的結(jié)果可有多種方法，只要符合要求即可。 (2)學(xué)生動(dòng)手試一試， 三、全課總結(jié) 提問(wèn)：今天這節(jié)課你有什么收獲？ 第三課時(shí) 有趣的七巧板 教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第 28— 29 頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)拼圖形，體會(huì)填寫(xiě)的變換，發(fā)展空間觀念。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。 在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、認(rèn)識(shí)七巧板 出示一 副七巧板。 提問(wèn)：在這樣一副七巧板中共有幾 塊圖形？你知道每塊圖形的名稱(chēng)嗎？（同桌互說(shuō)） 提問(wèn)：七巧板中有幾種不同的圖形？哪幾種？哪些三角形的大小完全一樣？你是怎樣知道的？ 請(qǐng)學(xué)生試著用兩塊拼成一個(gè)正方形。 （ 2）說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼的。 （ 3）動(dòng)手操作：試一試用七巧板中的兩塊，拼成一個(gè)三角形、再拼成應(yīng)該平行四邊形。 （ 1）學(xué)生們拼，指名板演 二、動(dòng)手操作 提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？ 分小組活動(dòng)：用七巧板中的三塊，拼出一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形 （ 2）指名板演、講解。 （ 3） 指名分組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有多種結(jié)果的同學(xué)。 分小組活動(dòng)：用七巧板中的四塊、五塊、六塊。是否也能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形？ 出示第 29 頁(yè)的四幅圖。 說(shuō)明：用七巧板不光可以拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形，還能拼出有意思的圖形。 請(qǐng)形式分別說(shuō)說(shuō)著四幅圖是什么？ 再讓學(xué)生分組動(dòng)手拼出美麗的圖案。 （ 1）學(xué)生分小組活動(dòng)。 第四單元 認(rèn)識(shí)除法 一、教材簡(jiǎn)析 本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握 1～ 6 的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法，重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中，體會(huì)和了解除法的 含義。全單元內(nèi)容包括分一分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平均分，知道平均分的具體過(guò)程。第二部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上了解除法的含義。 加強(qiáng)了平均分的操作活動(dòng)，為認(rèn)識(shí)出發(fā)積累較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。出發(fā)來(lái)源于日常生活中的平均分活動(dòng)，把一些物體分成相等的幾份是除法的實(shí)質(zhì)含義。教材在教學(xué)除法前先安排了四道例題來(lái)組織平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，學(xué)會(huì)把一些物體平均分，并通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)對(duì)“平均分”獲得比較充分的感性認(rèn)識(shí)，為建立除法的含義積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。 結(jié) 合具體的情景和平均分的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)除法的含義。把一些物體分得同樣多，求可以分成幾份，或者求每份是多少，都可以用除法來(lái)計(jì)算。教材沒(méi)有把除法的含義用結(jié)語(yǔ)的形式揭示出來(lái)，而是結(jié)合兩道例題和兩個(gè)試一試 所提供的實(shí)例，以及一些分物體的具體過(guò)程，出現(xiàn)相應(yīng)的除法算式，讓學(xué)生體會(huì)除法算式的含義。讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過(guò)程可以不同，但結(jié)果都是平均分，都可以用除法來(lái)表示，從而從整體上初步理解除法的實(shí)際意義。 二、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的操作方法，初步理解除法的 含義，初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系，能正確讀、寫(xiě)除法算式，知道出發(fā)算式中各部分的名稱(chēng)。 使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理的思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。 使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流的態(tài)度。 第一課時(shí) 平均分（ 1） [教學(xué)內(nèi)容 ] 教科書(shū)第 30— 31頁(yè)的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo) ] 歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程 ，體會(huì)平均分的含義。 數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 讓學(xué)生了解平均分的含義。 [教具準(zhǔn)備 ] 蘿卜圖片，桃子圖片，小木棒等。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 今天，小猴子采了 6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？ 二、動(dòng)手操作，探索新知 ?教師先把 6 個(gè)桃子圖片貼在黑板上 ?談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺， 看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！ “平均分” ?學(xué)生操作擺桃子。 ?談話：同學(xué)們，你們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。 6個(gè)桃子可以分成 3份，每份 2 個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)、、 那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類(lèi)嗎？ ?提問(wèn)：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。 ?師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是 2個(gè)或每份都 3個(gè)，我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書(shū)：平均分） ?學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己 動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問(wèn)題，還知道了什么是平均分了。 談話：現(xiàn)在老師手上有 8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上） 小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把 8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。 ?先在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，再把 8 個(gè)桃子圖片貼上去。 ?談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹(shù)，數(shù)一數(shù)樹(shù)上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分 2個(gè)，那么可以分到多少個(gè)小朋友呢？想一想！ 板書(shū)：每個(gè)小朋友分 2 個(gè)，可以分給（ ）個(gè)小朋友。 ?找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分 2 個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。 ?師小結(jié)：對(duì)了！ 8 個(gè)桃子就可以把它 2個(gè)作為一份分給 1個(gè)小朋友，一共分了這樣的 4份，就是分給了 4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分的也是“平均分” ?小組或全班交流 學(xué)生操作 讓學(xué)生拿出8 個(gè)圓片 ，分一分 三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí) 完成“想想 做做”第 1題 先觀察題中的插圖 指名回答，要求說(shuō)出理由。 書(shū)本第 31 頁(yè)的“試一試” 第 2 題 學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。 第 3 題 學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。 學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫(xiě)答案。 四、課堂總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)棵你們學(xué)到了什么？ 講述；今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還練習(xí)了用每幾個(gè)為一份的方法來(lái)分東西，下節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。 教后小記： 第二課 時(shí) 平均分（ 2） [教學(xué)內(nèi)容 ] 書(shū)本第 32— 33頁(yè)的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo) ] 1． 經(jīng)歷“把一些物體平均分成幾份”的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義。 2． 培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，感受解決問(wèn)題的多樣化。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“分一分”體驗(yàn)“把一些物體平均分成幾份”這種平均分的操作方法。 [教學(xué)用具 ] 桃子圖片，小黑板 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、復(fù)習(xí)舊課 ?提問(wèn)：昨天我們學(xué)習(xí)了什么 ？ 怎樣叫做平均分？ ?鞏固練習(xí)：出示小黑板上的習(xí)題 16 個(gè)足球要分給學(xué) 生，如果每人分 2 個(gè)，可以分給（ ）個(gè)學(xué)生；如果每人分 4 個(gè)，可以分給（ ）個(gè)學(xué)生。 二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 談話：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你們看看，他們一共摘了多少個(gè)桃子呢？（板貼 8個(gè)桃子圖片） 提問(wèn)：你們認(rèn)為怎樣分最公平？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把 8個(gè)桃子平均分給兩只猴 子。 提問(wèn)：你想提出什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每只小猴分得幾個(gè)桃子呢？ 學(xué)生觀察得出：一共摘了8個(gè)桃子。 三、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。 1．想一想，分一分 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法分，教師適時(shí)要點(diǎn)撥引導(dǎo)。 ，演一演 可 能會(huì)有以下幾種方法：先分給每只小猴 1個(gè)，再分給每只小猴 1 個(gè)，直到每只小猴有 4 個(gè)；先每只小猴 2 個(gè)，再每只小猴 2個(gè)；先每只小猴 3個(gè)，再每制小猴 1個(gè)、、 引導(dǎo)學(xué)生比較歸納：分的方法不一樣，得到的結(jié)果一樣，都是把 8 個(gè)桃子平均分給 2 只猴子，每只可分得 4 個(gè)。 3. 書(shū)上第 32 頁(yè)的“試一試” 學(xué)生邊說(shuō)邊演示分的過(guò)程。 先按照題意，自己動(dòng)手一邊擺一邊寫(xiě)答案 四、組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。 完成第 33 頁(yè)的“想想做做 1” 學(xué)生同桌討論解決，再指名回答，集體訂正。 書(shū)上第 33 頁(yè)的第 2 題 書(shū)上第 33 頁(yè)的第 3 題 學(xué)生讀懂題意，討論完 書(shū)上第 33 頁(yè)的第 4 題 成。 五、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的另一種方法，就是先確定平均分的份數(shù)再按照份數(shù)分得。 第三課時(shí) 平均分（ 3） [教學(xué)內(nèi)容 ] 教科書(shū)上第 34— 35 頁(yè)的內(nèi)容 [教學(xué)目標(biāo) ] 1． 繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。 2． 通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信 心。 3． 在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 [教學(xué)重難點(diǎn) ] 目標(biāo) 1 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。 出示例圖，把 12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？ 小組交流討論，得出不同的分法。 二、 動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟。 1．創(chuàng)設(shè)情景 談話：今天是兔子?jì)寢尩纳?，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示 12 朵花） 小白兔拿來(lái)了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這 12 朵花插在花瓶里，該怎么插呢？ 2．明確要求 出示條件：把 12朵花平均插在幾個(gè)花瓶里。 提問(wèn)：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？ 3．自主探索，請(qǐng)學(xué)生上教臺(tái)示范插花。 三、想想做做 第 1 題 第 2 題 第 3 題 第 4 題 教師在黑板上畫(huà) 8 個(gè)雪梨 A提出要求： ?把它們平均分成 4份，看看每份有幾個(gè)？ ?把它們每 4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？ C 小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分” 第 5 題 第 6 題 小結(jié)： 把一些物體平均分有不同的方法，可以 是“每幾個(gè)一份地分”，也