【正文】 分調(diào)動學生的興趣，充分體現(xiàn)其主體作用，讓他們充分“動”起來。(6)探究性學習，重在給予學生自主探究和創(chuàng)造的機會，學以致用使研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，拓展了教學空間，增強了學生的參與意識和社會責任感。(7)有利于培養(yǎng)學生的思考、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新和實踐能力。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有利于學生“茫茫題?！保岣吡曨}教學的效率。二、“學生說題教學法”的八個教學環(huán)節(jié)一說命題意圖布魯納的發(fā)現(xiàn)法學習理論認為： “認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發(fā)點與歸宿。讓學生領(lǐng)會揣摸習題的命題意圖，通過讓學生說命題意圖這一教學環(huán)節(jié)，開展師生間、同學間的對話交流活動，體現(xiàn)師生互動，以學生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學生學習的興趣。充分尊重學生的主體地位。 201131 13:20 回復2樓 夢雨星珂114位粉絲二說物理情景與物理過程“學生說題教學法”不是說不要老師的指導，相反對老師的指導提出了更高的要求，“學生說題教學法”要求學生明確習題中創(chuàng)設(shè)的物理情景與物理過程，這是分析物理問題解決物理問題的前提條件。傳統(tǒng)的習題教學法是老師講解的多，學生獨立思考的少。而讓學生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、主動探究的習慣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。這一教學環(huán)節(jié)也有助于培養(yǎng)學生抽象概括、建構(gòu)物理模型，加強知識遷移，使所學物理知識更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化、知識整合的能力。三說教物理量及其相互關(guān)系各個物理量的特征以及各物理學量之間的關(guān)系必須明確，這是審題分析的重點，也是解決物理問題的關(guān)鍵，是物理習題教學中和重點與難點。讓學生說物理及其相關(guān)因素這一教學環(huán)節(jié)是 “學生說題教學法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學中要予以高度和重視，不僅讓學生代表說，還要組織學生分析討論，教師要適時介入。未來的教師不再是知識的傳播者，而應(yīng)成為“學習方法的導師”或“教育的診斷專家”，因而教師適時加以評價、小結(jié)與歸納，充當好組織者、參與者與引導者的角色。四說解題方法，解題思路與解題過程物理教學要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的多種能力、綜合能力，要把課堂教學的主要目的，定位在發(fā)展學生的能力上。眾所周知，習題教學的目的有二：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)能力。其中培養(yǎng)學生的思維能力，分析問題與解決問題的能力是習題教學中能力培養(yǎng)的重點。讓學生說解題方法，解題思路與難點，也是教學成功與否的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)的教學應(yīng)以學生重點發(fā)言、討論為主。老師的啟發(fā)引導、歸納小結(jié)為輔。讓學生主動交流、合作、探究。五說解題心得體會學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解。有道是 “善于總結(jié)才善于提高”。讓學生說解題的心得體會這一教學環(huán)節(jié)，目的在于讓學生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚長避短，總結(jié)提高，有助于學生舉一反三、觸類旁通。同時讓學生享受成功的樂趣，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中有不可替代的價值和鮮明的時代特色，也順應(yīng)了世界課改的發(fā)展趨勢。六說對習題的評價學源于思，思源于疑，偉大的物理學家愛因斯坦說： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。在傳統(tǒng)的習題教學方法中，缺少讓學生評價習題的教學環(huán)節(jié)與教學過程，不利用培養(yǎng)學生的批判能力與創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)的教學，既要讓學生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導學生在注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，充分調(diào)動了學生的潛在能力，增強其信息收集，分析處理的能力。七說對習題的改編教學法是學習認知的過程，它沖擊了傳統(tǒng)的教育方法，讓學生進行一題多變的學習研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與實踐能力是本教學環(huán)節(jié)的一個重要教學重點。教師綜合點評為強化刺激調(diào)動各感官的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)感知量保存教學信息，突出重點、難點知識的研究方法，還要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡(luò)體系。教師的綜合點評要有 “點睛之筆”重在思路方法的歸納與比較。三、實施“學生說題教學法”需要注意的幾個問題.注意調(diào)動學生的積極參與有效的學習要求學生都積極的參與。教師不但要努力為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學習情境，以調(diào)動學生的積極參與，還要注意激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲，指導他們結(jié)合自身的學習實際，為自身的學習確定目標，并努力承擔學習的責任。對學習基礎(chǔ)屬于不同層次的學生加以區(qū)別指導，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。.注意激勵學生的學習當代教師綜合素質(zhì)，不僅具有淵博知識，深入診斷學生的心理技能，而且還要具有風趣幽默、抑揚頓挫、富有節(jié)奏、形象生動、富有表情的語言表達能力和良好的體態(tài)語，教師要注意用鼓勵性語言來客觀地評價學生的表現(xiàn)。對學生取得的成績予以及時認可，幫助體驗成功，幫助學生樹立自信心，不怕失敗、鍥而不舍、發(fā)展并張揚學生的個性。.注意“例題”的選擇與編擬設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。“學生說題教學法”最適合“例題”的教學。“例題”必須具有“典型性、代表性、靈活性、挑戰(zhàn)性”，使教學過程充分，落實各個教學環(huán)節(jié)的教學。如果說是作為一種訓練學生思維的方式，也可以讓學生在解題訓練過程中按照 “學生說題教學法”中的前六個教學環(huán)節(jié)的機關(guān)要點去思考去“自說”、沉思默想“達到以”說“代”練“的教學目的。.注意擺正師生教學中的位置民主、平等、和諧的融洽關(guān)系是當代學生最歡迎的。在“學生說題教學法”中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教學中應(yīng)以學生為主，教師引導、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學習氛圍，做到既教書又育人，使學生的身心得以健康的發(fā)展。綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內(nèi)容，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設(shè)定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。