初中物理有效教學(xué)論文(21905)-資料下載頁
2025-04-07 01:53本頁面
【正文】 有關(guān)摩擦力的實例，在觀察中形成問題，提出問題，解決問題，最終讓學(xué)生在腦海中形成摩擦力的概念，掌握影響摩擦力大小的幾個因素，形成摩擦力的物理常識，會用其知識分析生活中的相關(guān)現(xiàn)象，辨證看待摩擦力對人類的影響。這就是一個基礎(chǔ)知識和基本能力的形成過程，也符合新課標(biāo)為我們指定的要求。最后，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識和靈感，開展有效的探究活動。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個過程中，教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因為在這種分歧下教會學(xué)生新的東西，會為學(xué)生留下更深刻的印象，會讓學(xué)生對新知識有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了為題，老師應(yīng)該好好加以利用?？鬃釉f：“多聞闕疑，多聞缺始。”即主張廣聞質(zhì)疑。正所謂疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，從這一點出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，以“培養(yǎng)青少年‘不唯書、不唯上、只為真’的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)”為目標(biāo)，使學(xué)生形成獨立的人格。同時，教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時，還應(yīng)根據(jù)具體實際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動。例如，在教“測電筆”時，先簡介了測電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個問題：既然測電筆的氖管要發(fā)光，那么測電筆中是否有電流通過呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“假如有電流，此時的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺上來使用測電筆的，那么電流又是怎樣通過去的呢？”……此時，學(xué)生的探究熱情高。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見先對學(xué)生及時予以鼓勵和表揚(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識。教師通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對課堂的熱愛。同時形成豐富的物理思維力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。此時教師不能很快直接告訴學(xué)生結(jié)論，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨立進(jìn)行物理實驗、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力。同時，在課后，注意鼓勵學(xué)生各自組成物理設(shè)計小組，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，如設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生制作電腦散熱器等，將理論用于實踐?？偠灾?，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1. 蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》 [M] 2.《課堂教學(xué)觀察與診斷》3. 徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評價》12
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