【正文】 往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實施以來，我國的初中物理教學(xué)進行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來，更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外，新課程改革也對當(dāng)前的初中物理教材進行了相應(yīng)的改革，教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點，采用了大量生動形象的插圖，這就時初中物理教學(xué)更加的生動，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨立性和主動性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。也與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運動定律、能量守恒定律、動量守恒定律等一些力學(xué)的基礎(chǔ)性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎(chǔ)規(guī)律，才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識。三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是教學(xué)中難點和重點的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實踐能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。，激發(fā)出學(xué)生的提問意識為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。為此，教師必須要設(shè)計好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是激發(fā)學(xué)生提問意識的重要方式之一，提問則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動的平臺。因此，教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時要給學(xué)生留出足夠的提問空間，讓學(xué)生能夠獨立思考，促進學(xué)生在思考的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進行思考，根據(jù)學(xué)生對力學(xué)掌握的實際水平來解決問題，努力促進學(xué)生對力學(xué)知識的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問題的同時，要根據(jù)具體情況針對教學(xué)中的難點、重點和容易出錯的部分向?qū)W生提問，根據(jù)力學(xué)教學(xué)的側(cè)重點將其設(shè)計成問題，運用變題和組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺階，問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點、重點。與此同時，教師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時間，保障每個學(xué)生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動，實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。，提高力學(xué)教學(xué)的效果力學(xué)是初中物理的重要知識點，是整個初中物理的基礎(chǔ)，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識相結(jié)合貫穿于整個初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識掌握的不好，基礎(chǔ)沒有打好，對以后物理知識的學(xué)習(xí)也會難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運動中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時，發(fā)現(xiàn)粉 筆的下落速度比紙要快，教師向?qū)W生提一定的問題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問題，回答完問題之后，教師再將紙揉成紙團，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個時候粉筆和紙團就是同時著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運動，并把空氣阻力對自由落體運動的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結(jié)論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺的形式讓學(xué)生來自己實踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。初中物理教學(xué)反思 篇14一、[問題]：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。二、[思考]：心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。三、[實踐]：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。四、[反思]：新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略?？傊w驗式學(xué)習(xí)無論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開發(fā)學(xué)生的智慧，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。擴展資料：初中物理教學(xué)反思教學(xué)反思“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問，然后將問題進行綜合。就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進一步”。