【正文】 在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。在初中物理力學的學習中，很多學生對力學學習的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創(chuàng)設情景激發(fā)學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。學生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些情況要減小壓強，采取什么方法？等等。三、讓學生積極探索產(chǎn)生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。（3）讓學生積極探索。例如，在老師講授到一般的基礎知識點時，應該盡可能給A類表現(xiàn)的機會，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關(guān)注C類的學生。而分層教學的應用，要求老師針對不同基礎的學生設置相對應的學習目標，讓所有學生都能夠體會到學懂物理的成就感，從而激起學生學習物理的興趣，樹立學習自信心。會越來越好的!初中物理教學反思 篇9在我國，物理課程一直到初二才會正式開設，與語文、數(shù)學等科目相比，不少學生在物理學習方面表現(xiàn)較為困難。 探究方案要求學生通過討論自主設計，活動操作的過程步驟必須表述清楚，使每個學生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有效探究發(fā)揮教師的導學指導作用，處理學生的生成調(diào)控教學進程三、 教學反思教學容量太多完成有一定的難度，考慮到學生的不同學習能力對于啟發(fā)學生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡化處理。對于力的概念學習是學生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學生會明確浮力學習的內(nèi)容和重點，消除陌生感，化解學習的難度。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。其核心就是調(diào)動激發(fā)學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結(jié)構(gòu)。初中物理教學反思 篇6教學反思物理課程的基本理念。思考是學習的原動力，不善于思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學生靈活。初中物理教學反思 篇5物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學科。設計實驗方案并進行實驗。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內(nèi)容充分備課，然后講述給學生。新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。如果學生對學習對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，表現(xiàn)出極大的學習熱情。（1）研究創(chuàng)設“真實”的問題情景設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。五是指導學生選擇合適學法的方法。立足學生主動學習進行設計和預設教學活動是圍繞學生學這一中心展開的。從學生愛上物理。為基礎相對較差的學生制定易達到的目標，對于能力相對較強的學生則制定多項目標。例如，同樣一個知識點，A類只要求知道、理解，B類學生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出；而C類的學生則要求能夠展開聯(lián)想、獨立探究，解決實際問題。不管哪一層次的學生，只需要完成相應的要求，都要肯定學生成績，讓學生在學習物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學習物理的自信。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判?？傊?，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結(jié)合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。二、過程的反思教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。此外，新課程改革也對當前的初中物理教材進行了相應的改革，教材根據(jù)初中生的認知特點，采用了大量生動形象的插圖，這就時初中物理教學更加的生動，也更具趣味性。與此同時，教師在提問的過程中也要留給學生足夠的思索時間，保障每個學生都有足夠的時間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學生力學思維活動，實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。在教學中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。三、[實踐]：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。教師在幫助學生解答問題的過程之中，一定要在學生的思維角度進行思考，根據(jù)學生對力學掌握的實際水平來解決問題，努力促進學生對力學知識的思考和領(lǐng)悟。初中物理教學反思 篇13一、新課改觀念下的初中物理教學由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學對學生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學的模式中。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”。我不斷發(fā)問：看到什么？說明什么？結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？成敗關(guān)鍵又是什么？再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。二、讓學生主動提問學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。教師根據(jù)課程標準來編制分層的物理考試試卷，將設題分成基礎題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分。在初中物理課中，可以將學生分為A、B、C三類。其實，分層教學并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學最優(yōu)”理論等都是教學學者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進而才形成了分層教學模式。后通過一些有針對性的習題，使學生能掌握用物理思維分析實際生活中問題的方法。教學設計以此為線索，在研究浮力的概念時要在學生經(jīng)驗的基礎上進行提升，學生的前概念只是模糊的認識，通過課堂實驗再此體驗，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。四是指導學生運用知識處理問題的方法。探討課堂教學中問題的設置策略問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。通過培養(yǎng)學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì)，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。初中物理教學反思 篇4在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)現(xiàn)老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學習和使用。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。再次，學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。第二，注重學法指導。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值