六年級口語交際學(xué)會解釋教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-10-21 07:44本頁面
【正文】 松課間休息時間。”同學(xué)們都慚愧地低下了頭。①老師說話的言外之意是————————————②假如你是班長，這時代表全班同學(xué)起來說話，你說：————（①批評同學(xué)們晚上看電視，影響了學(xué)習(xí)和休息。②老師，這些天，我們晚上看比賽、課間談?wù)摫荣?，影響了學(xué)習(xí)和休息，很不應(yīng)該，老師，您放心，我們一定會改正把主要精力放在學(xué)習(xí)上的。）2.（勸說）語文課宋老師得知張楠同學(xué)最近常在課上看《三國演義》后，打算找她談話，以達到既保護她課外閱讀的積極性，又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的目的。如果你是宋老師，你怎么說才能使張楠同學(xué)樂于接受你的意見呢？（張楠同學(xué)，《三國演義》確實是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學(xué)習(xí)，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？）3.（復(fù)述）復(fù)述和轉(zhuǎn)述時，注意人稱的轉(zhuǎn)換，說話要力圖完整準確，意思清楚，不走樣。小青晚上動身去廣州探親，小強去送行。小青說：“我從小華處借的書，請你明天代我去還，請你好好謝謝他。”假如你是小強，第二天把書還給小華時，你應(yīng)該怎么說？（轉(zhuǎn)述準確，突出要點）（示例：小華，小青昨天去了廣州，他托我把書還給你，還要謝謝你?。?.（辯論）信息時代，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年影響很大。網(wǎng)絡(luò)閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學(xué)校準備搞一次辯論會。現(xiàn)在由你擔任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點和理由（字數(shù)50個左右）。我的觀點是，其理由是正方：利大于弊，網(wǎng)絡(luò)閱讀比傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學(xué)識，不無裨益。反方：弊大于利，網(wǎng)絡(luò)閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對青少年心智發(fā)展有負面影響。八字要訣 簡明有據(jù)委婉得體解答注意點： 看清題目，明確要求； 抓住題眼，品讀情境； 理解題意，靈活答題。，班上張偉同學(xué)肚子疼痛厲害，王明和李強連忙將他送到市中心醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動手術(shù)，手術(shù)費為2000元。王明和李強商量先打電話通知張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境，設(shè)計出兩次電話的內(nèi)容。（示例： ①叔叔（阿姨），我是張偉的同學(xué)，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術(shù)，需2000元錢，你馬上過來好嗎？ ②爸爸（媽媽），我班同學(xué)病了，我在照顧他，晚上可能晚一點回家。）2.（2008四川成都）假如你是?；@球隊的隊長，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊，而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時，你將如何應(yīng)對？你說：。（示例：小亮，實在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時候我肯定推薦你加入。）3.（2008雞西）根據(jù)情境，按要求表達。自全國全面啟動“億萬學(xué)生體育運動”工程后，許多學(xué)校積極響應(yīng)并認真落實。但面對升學(xué)的壓力，一些學(xué)生因忙于學(xué)業(yè)，疏于體育鍛煉；同時仍有些學(xué)校的體育課存在縮水現(xiàn)象，特別是對畢業(yè)班的學(xué)生來說，體育課往往只是一種回憶……（1）.體育課上，你如何邀請不愛運動的小強參加體育運動？（2）.假如有機會代表同學(xué)與校長面對面提出兩點建議，你會怎么說？（示例：①.小強，我們一起出去活動吧，這樣可以使你的大腦得到放松，學(xué)習(xí)效率也可以大大提高。②.校長，您好！我代表同學(xué)向您提出兩條建議：第一，每周安排兩節(jié)體育課；第二，定期舉辦一些趣味性體育活動。如果這樣的話，我校學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績都會提高的。）：材料：齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂、輯履（j249。），貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚其目而視之曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應(yīng)注意什么呢？如果你就是黔敖，真心誠意想對饑民提供幫助，饑民是一個小孩，黔敖怎么說？，饑民是一個中年男子，黔敖怎么說？，饑民是一個老人，黔敖怎么說？ 教學(xué)反思：很長時間，受應(yīng)試教育的影響，口語交際在語文教學(xué)的課堂上不被重視，往往淺嘗輒止，流于程式化，最多是迫于考卷上口語交際那三四分，硬性的練習(xí)幾個小題！長此以來，最終必然導(dǎo)致學(xué)生能力的畸缺。而現(xiàn)代中學(xué)生，大部分是獨生子女，萬千寵愛集一身，家庭父母長輩對他們往往過于包容縱許，致使他們的言語常常體現(xiàn)出某種自私和固執(zhí)，與人交談，往往“惡語傷人六月寒”。所以我感覺用真心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體貼寬容、學(xué)會互諒互讓、學(xué)會換位思考問題是語文教師的義務(wù)，教會學(xué)生站在他人角度去理解、思考并形成話語，達到和協(xié)交流的效果是語文教師的責任。我期待著我的學(xué)生們：個個不說偏狎之語，人人不道中傷之言！這堂課后我電話回訪了幾位家長，跟蹤了解了孩子與家長的這次溝通交流過程，總體情況頗為理想，都反映孩子說話時注重了態(tài)度誠懇，表述簡潔，用心傾聽，做到了不打斷他人講話，且用語得體，學(xué)會了委婉地向家長提出建議。今后，在口語交際教學(xué)中，我要鼓勵學(xué)生積極參與，帶上信心，說出朝氣！并且要善于捕捉學(xué)生的良好狀態(tài)，努力保持其良好狀態(tài)。當學(xué)生精神抖擻，聲調(diào)高亢時，那就是他說話的最佳狀態(tài)，我就要多加欣賞和鼓勵，在我們口語交際的課堂上，我允許有不同的“雜音”，絕對不會不分青紅皂白，一味強調(diào)安靜，因為，那樣只能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達的沖動。
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