【正文】 ”，活動要求：1）、每個小組要想出幾種不同的折法；2）、每個41小組請一個同學匯報。（我們是表示的是正方形的，所以要把正方形平均分分4成4份，其中的一份我們可以用手中的彩色筆畫陰影線，比比看，那個小組想的方法多，動作最快，能夠最先完成老師交給你們的任務……）演示，強調(diào)折疊的時候?qū)呉欢ㄒ睾?，重合才能表示平均分。出示課件：演示4種不同的折法。鞏固練習三、拓展練習孫悟空看到同學們那么棒，也想來湊湊熱鬧，你們看看它在說什么？（課件出示）老師通過觀察呀，也發(fā)現(xiàn)生活中處處有分數(shù)，不信呀，我們一起來看一看，……老師厲不厲害？你們也一樣很厲害@四、小結你今天學會了什么？分母、分子各表示什么？五、課后作業(yè)通過折一折、涂一涂的方法折一個你喜歡的分數(shù)。（老師呀，喜歡“8”這個數(shù)字，所以我就用這張長方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）沁園春雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。知識改變命運精品文檔 你我共享望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?？酥R改變命運第五篇：認識幾分之一教學設計《認識幾分之一》教學設計（一）指導思想與理論依據(jù)：創(chuàng)設豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關知識?！缎W數(shù)學新課程標準》指出:“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睆恼麛?shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破。為了給學生搭建突破的臺階，教材提供了既豐富又貼近學生實際的現(xiàn)實情境，我充分利用這些素材，讓學生在熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構數(shù)學知識?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教學中，我為學生提供了充分的動手實踐機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分數(shù)的概念。分數(shù)在實際生活中很少使用，因此，學生對分數(shù)的概念比較陌生。在教學中，要重視學生的感悟，使學生對分數(shù)的理解，能建立在對直觀形象的感知上。因此，教學中，我采用了“用分數(shù)表示涂色部分”、“按指定的分數(shù)土色”等形式的練習，就是要在學生的頭腦中把抽象的分數(shù)與具體的圖示有機地聯(lián)系起來，使學生能初步感悟到：分數(shù)所表示的是部分和整體之間的關系。（二）教學背景分析：學生情況分析二年級學生上三年級教材，本身就有難度，在數(shù)的認識上與三年級相比更有距離，而且二、三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數(shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。教學方式與教學手段說明教學中積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，由扶到放、分層遞進地讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。前期教學狀況、問題、對策等研究說明教材這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是“數(shù)”概念的一次擴充。學生初次學習分數(shù)會感到一定的困難。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。興趣源于好奇心，因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使樂學落到實處,并通過學生的動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。技術準備：制作多媒體課件 教學內(nèi)容：認識幾分之一（人教版小學數(shù)學第五冊教材9193頁的例1例2及相關的練習）認知目標：（一）、知識與技能目標：在具體情景中使學生初步認識分數(shù)，體會分數(shù)的含義，能正確的讀寫幾分之一；發(fā)展學生的動手操作、合作交流的能力。（二）、過程與方法目標：創(chuàng)設情景，通過動手操作、互相合作、觀察比較、共同討論等活動，引導學生探討和研究。培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思維和語言表達能力。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：在活動中培養(yǎng)學生積極參與、勇于探索和自主學習的精神，體會學習數(shù)學的實際應用。讓學生感受探索數(shù)學的快樂。教學重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。教學難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。教學準備：教具：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課出示主題圖。說明主題圖。聰聰明明在這次活動中碰到了一些數(shù)學問題：把4個蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個小朋友，誰來幫他們分一分？師：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，怎么分？生：把4個蘋果平均分給2個小朋友，每個小朋友分到2個蘋果。師：把2瓶礦泉水平均分給兩個小朋友怎么分？生：把2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每個小朋友分得1瓶礦泉水。教師根據(jù)學生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學上叫做平均分。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？把一個月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個月餅平均分成2份）生：一半、半個??師：這個半個可以用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？（1/2）師：同學們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分數(shù)。（師板書：分數(shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。（師板書：認識分數(shù)）二、動手實踐學知解困認識。師：請同學們再仔細觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會讀？師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？師：看來啊，這個蛋糕平均分成2份，每份都是這個蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個它指的是誰呢？我們是怎么得到這個1/2的呢？同桌為一小組互相說一說。折出。(1)動手操作。師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長方形的紙，又該怎么表示呢？（大屏幕出示：把一張長方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。）(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時評價。(4)引導學生觀察，比較。師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個長方形的1/2呢？(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？認識不同的分數(shù)。師：你還想認識幾分之一呢？（記錄一些學生想認識的分數(shù)。）師：想不想用一個圖形表示你想認識的幾分之一？師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認識的幾分之一，可以嗎？（學生活動，教師巡視指導。）師：這次你是把這個圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學生作品。）(1)用不同的圖形折出的相同分數(shù)師：同學們，大聲告訴老師，用一個圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會發(fā)現(xiàn)，這里的知識可不簡單?。ㄕ故緦W生作品。）師：這里又長方形、正方形、圓，形狀一樣嗎？那有什么不一樣的呢？為什么涂色部分都是它的四分之一呢？師：他們一樣大嗎？為什么都是1/4，大小卻不一樣呢？(2)用相同的圖形表示的不同分數(shù)師：那相同的圖形能表示出不同的分數(shù)嗎？（展示學生作品在黑板上。）師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請仔細觀察比較涂色部分，你覺得哪個分數(shù)大？師：看來用同樣的圖形能不能比較分數(shù)的大小？老師這里還有一個圓，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/1/2相比怎么樣？誰做出了1/8，跟你們想象的完全一樣嗎？看來1/8的確比1/2和1/4要?。煟哼@是圓形，那么同樣大小的正方形、長方形，他們表示的分數(shù)能比較大小嗎？師：其實張老師給每個組準備的圓形就完全一樣，你表示的分數(shù)完全相同嗎？那誰表示的分數(shù)大，誰表示的分數(shù)小呢？敢快互相說一說！讀、寫分數(shù) 師：剛才同學們認識了這么多分數(shù)，你覺得分數(shù)你會寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個1/2?。ㄏ葘懼虚g一短橫，注意短橫不要寫得太長，短橫下面寫個2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）三、綜合運用發(fā)展思維看書質(zhì)疑。P93“做一做”第一題。你能用分數(shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？P96練習二十二第2題?？伎寄愕难哿?。下面的陰影部分可以用幾分之一來表示？ 如果在往下平均分可能出現(xiàn)幾分之一呢？生活中的數(shù)學。你聯(lián)想到了幾分之一？四、總計評價提高認識學了這節(jié)課，你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？誰的表現(xiàn)最好？