認(rèn)識幾分之一的教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 生說一說兩個問題的解決方法有什么相同的地方，體會其解題方法上的一致性，加深理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題的本質(zhì)?！ ”容^，促使學(xué)生的理解走向深層。教學(xué)過程中我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)編輯部時，先要讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學(xué)生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學(xué)生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學(xué)要求。分?jǐn)?shù)概念的形成與發(fā)展是小學(xué)生數(shù)概念發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，在這個階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。這種數(shù)概念的擴(kuò)展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。在三年級下冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，理解分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)?？傊?，我們要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，植根于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！ ≌J(rèn)識幾分之一的教學(xué)反思5(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。 從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分?jǐn)?shù)的含義。最后練習(xí)設(shè)計也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學(xué)生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好?！ ?二)利用動手實(shí)踐，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。 學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時，設(shè)計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。過程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體會分?jǐn)?shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。 針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有： 學(xué)生認(rèn)識二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時學(xué)生不會強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。 教師的傾聽不夠。對于學(xué)生的錯誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。如，對于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化，學(xué)生一直都沒有說該分?jǐn)?shù)是誰的幾分之一。這時教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)?！ €別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化?！ 〗處煹脑u價語言還需加強(qiáng)。教師語言太過單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高?！ ∏医糖宜?，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲備好自己，追求高效課堂！
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