【正文】 招生的慣例，實(shí)行春、秋兩季招生，如今，在校學(xué)生已經(jīng)突破萬(wàn)人。學(xué)生增多了，學(xué)校有了活力，隨之而來(lái)的便是就業(yè)的壓力。為了使學(xué)生更加符合社會(huì)用人單位的需要，使學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，少岷職校從1994年冬開(kāi)始，在學(xué)生沒(méi)畢業(yè)之前就由校長(zhǎng)帶隊(duì)，分赴成都、重慶、瀘州、海南、廣州、深圳等地，收集就業(yè)信息。同時(shí)，決定對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，開(kāi)設(shè)了駕駛、文秘、保安綜合專(zhuān)業(yè)，結(jié)果畢業(yè)生很受歡迎，就業(yè)率達(dá)到100%.1995年以來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)已達(dá)一萬(wàn)五千多人，每屆就業(yè)成功率都在90%以上。孫子“投之亡地然后存”的道理和少岷萬(wàn)人職校絕處逢生的事例，說(shuō)明了在一定的條件下，經(jīng)過(guò)努力，壞事可以變?yōu)楹檬?。正如?dāng)年大慶人說(shuō)的那樣：“人沒(méi)壓力輕飄飄，井沒(méi)壓力不出油?！敝灰幚硎?以佚待勞孫子說(shuō)：“以近待遠(yuǎn)，以佚待勞，以飽待饑，此治力者也?！?《軍爭(zhēng)篇》)這句話的意思是：以自己軍隊(duì)靠近戰(zhàn)地的先機(jī)來(lái)等待敵人的遠(yuǎn)道而驅(qū)，長(zhǎng)途跋涉；以自己軍隊(duì)養(yǎng)精蓄銳的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)付敵人的遠(yuǎn)軍勞頓、疲憊之師；以自己軍隊(duì)糧草充足的實(shí)力來(lái)戰(zhàn)勝敵人的水?dāng)嗉Z缺，饑餓難耐。這就是保持軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的方法。學(xué)習(xí)特別是高考前的復(fù)習(xí)不是打仗，但勝似打仗，所以同樣需要“以佚待勞”，保持好充足的體力和精力，以備高考時(shí)的最后一搏。1995年以山西省文科高考第一名考入北京大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院的郭建業(yè)認(rèn)為，高考不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng)，也是體力的競(jìng)賽。要有良好的身體，則要養(yǎng)成一種緊張而有序的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，他常用“茍有恒，何必三更睡五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒”這副對(duì)聯(lián)激勵(lì)自己。他認(rèn)為，采用犧牲休息時(shí)間甚至不顧身體的方法去突擊學(xué)習(xí)是得不償失的，實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)。所以，在緊張的學(xué)習(xí)間隙中，他還堅(jiān)持看一些課外書(shū)刊和雜志，這樣既使腦筋得到休息，又增加了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界。同時(shí)，他堅(jiān)持有規(guī)律的生活，合理地安排和利用時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，張弛有度，逐步養(yǎng)成一種緊張而有序的生活習(xí)慣，在許多同學(xué)被學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)的情況下，他始終保持良好的體力和心態(tài)，保證了高考的成功。1992年以湖北省外語(yǔ)類(lèi)高考第二名考入北京大學(xué)英語(yǔ)系的陳小凌，曾發(fā)自內(nèi)心地告訴那些學(xué)弟、學(xué)妹們：“學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，出去做做操跑跑步或是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，這樣可以提高你的復(fù)習(xí)質(zhì)量！高考前不應(yīng)該是沒(méi)有陽(yáng)光和笑聲的日子，你要使它輕松而愉快，這也是你培養(yǎng)心理素質(zhì)的好方法?！彼J(rèn)為，高考復(fù)習(xí)階段心態(tài)一定要放松，千萬(wàn)不要背著包袱復(fù)習(xí)，更不要背著包袱考試。因?yàn)楦呖疾⒉皇浅刹牡奈┮煌緩?。每個(gè)人都應(yīng)該盡力而為，至于結(jié)果最好不要過(guò)多考慮。另外，高考復(fù)習(xí)階段的營(yíng)養(yǎng)和睡眠極其重要。開(kāi)夜車(chē)只會(huì)造成惡性循環(huán)，有百害而無(wú)一利。所以，在高考復(fù)習(xí)階段她從未超過(guò)夜里12點(diǎn)睡覺(jué)，也沒(méi)有喝過(guò)什么保健品，而是堅(jiān)持天天有一定的身體鍛煉時(shí)間，出去做做操跑跑步或是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，保證每天精神飽滿，學(xué)習(xí)效率很高?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)明喜好和樂(lè)趣在學(xué)習(xí)中是十分重要的。知識(shí)是一種奇?zhèn)サ牧α?，如果?duì)它能抱著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，使你永遠(yuǎn)向上，樂(lè)此不疲，并能不斷有所發(fā)現(xiàn)，自?shī)首詷?lè)。1996年以安徽省文科高考第二名考入北京大學(xué)的耿德建，就是懷著這種心情去學(xué)習(xí)的。他認(rèn)為，興趣與效率是成正比的。興趣會(huì)使你效率倍增，記憶加速，難題不難，一切似乎變得輕松了，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。在很多同學(xué)堅(jiān)信“臨陣磨槍?zhuān)豢煲补狻?，不放過(guò)考前的每一分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，他卻主張，所有的復(fù)習(xí)都應(yīng)該在7月6日以前完成。余下的幾天只管寬心地睡，輕松地考，這樣就會(huì)考出自己意想不到的好成績(jī)。結(jié)果真是如此。近年來(lái)，人們一直在呼喚素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育實(shí)行起來(lái)卻非常難，原因在于我們的教育模式、教育觀念沒(méi)有根本改變。記得李鵬委員長(zhǎng)在一次會(huì)上說(shuō)過(guò)，現(xiàn)在最累的是學(xué)生。此話千真萬(wàn)確，因?yàn)閷W(xué)生特別是中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)特重。最近，作家出版社出版了《“玩”的教育在美國(guó)》一書(shū)，作者黃全愈先生在接受記者采訪時(shí)說(shuō)了一段意義深遠(yuǎn)的話，他說(shuō)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。實(shí)際上，“玩”圍繞素質(zhì)教育的核心鍛煉了很多能力。所以說(shuō)，玩是孩子道德形成的搖籃，是孩子走向社會(huì)的模擬場(chǎng)，是發(fā)現(xiàn)自我的橋梁。加強(qiáng)素質(zhì)教育，就是把孩子的世界還給孩子，塑造孩子健康的體魄、健全的人格、完善的個(gè)性。應(yīng)該說(shuō)，黃先生的話是很有見(jiàn)地的，他既說(shuō)明了“有勞有逸”的道理，又揭示了現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律。十八 智者之慮，必雜于利害孫子說(shuō)：“是故，智者之慮，必雜于利害。雜于利，而務(wù)可信也；雜于害，而患可解也?！?《九變篇》)這段話的意思是：有智謀的將帥在思考軍隊(duì)作戰(zhàn)問(wèn)題時(shí)，必須兼顧利弊兩個(gè)方面。在不利的情況下，要看到有利的因素，增強(qiáng)必勝的信心，趨利避害，使作戰(zhàn)行動(dòng)能夠順利發(fā)展；在有利的情況下，要考慮到不利的因素，做好最壞的打算，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免被挫敗的危險(xiǎn)。孫子這種“在利思害，在害思利”的作戰(zhàn)謀略，是辯證思維方法的最好體現(xiàn)。“在利思害，在害思利”，對(duì)于教育者而言，就是要有教無(wú)類(lèi)，因材施教，揚(yáng)人之所長(zhǎng)，避人之所短。首先，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，人正是因?yàn)橛兴蛔?，所以才需要接受教育。為此，教育者在教學(xué)工作中，必須具有趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短的辯證思想，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，使他們樹(shù)立信心，鼓足勇氣，取得更大的成功?，F(xiàn)在，社會(huì)上呼吁老師要善待“差生”，就是這個(gè)道理。因?yàn)?，人的一生有十幾年的時(shí)間要在學(xué)校里度過(guò)。教師的責(zé)任就是教書(shū)育人。所以，一名合格的教師，應(yīng)該善于從頑皮學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谧宰鹬锌朔觞c(diǎn)，使他們?cè)诘轮求w各方面得到發(fā)展。同樣，學(xué)生也要知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。1995年以黑龍江省文科高考第三名考入北京大學(xué)法律系的羅艷寧說(shuō)得好：“你必須認(rèn)清你自己：我們中的絕大多數(shù)人都不是天才，你更不是！你并不比別人出色除非付出加倍的努力?！绷_艷寧自認(rèn)為自己不是擁有良好學(xué)習(xí)方法的人，因?yàn)樽约旱囊恍┓椒ㄔ趯W(xué)習(xí)中有效性很差。但她對(duì)自己的心理調(diào)試能力卻非常自信。所以她的態(tài)度是揚(yáng)心理調(diào)試能力之強(qiáng)，以避學(xué)習(xí)方法之弱。原先，她在自己的學(xué)校，可以不費(fèi)力氣地考進(jìn)前一二名，但在第一次全省聯(lián)考時(shí)，她的名次卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面。由此她看到了自己的差距：在一所學(xué)校中領(lǐng)先，并不代表在整個(gè)群體中的卓異。從此，她決心跳出夜郎自大的束縛，向“超越自己”的目標(biāo)進(jìn)擊。她認(rèn)為，只有在超越自己的過(guò)程中，才能證明“Yes, I cɑn!”在隨后的日子里，她開(kāi)始重新制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并一步步地實(shí)施：數(shù)學(xué)上，針對(duì)某種類(lèi)型的重點(diǎn)與難點(diǎn)做強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)綜合題訓(xùn)練提高解題技巧；外語(yǔ)上，以一本語(yǔ)法書(shū)為線，整體地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，間之以語(yǔ)法的熟悉與語(yǔ)感的把握，擴(kuò)大閱讀，增加知識(shí)面；語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的字詞句入手，把握最易疏忽的微小之處，發(fā)揮自身古文閱讀與寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，均衡地求進(jìn)步……在五個(gè)科目的協(xié)調(diào)上，她采用了平均分配時(shí)間但每天中重點(diǎn)突出的方法，既保證不偏科，又不至于每一科走馬觀花，淺嘗則止；在每日學(xué)習(xí)的進(jìn)度與安排上，天天訂立一個(gè)小小的目標(biāo)，每天給自己一點(diǎn)壓力，但同時(shí)也取得一點(diǎn)成功、一點(diǎn)滿足，使學(xué)習(xí)不至于過(guò)分單調(diào)枯燥。就這樣一步步走著，終于用自信取代了空虛與彷徨。在我國(guó)的教育制度徹底改革之前，高考就必然存在。所以，高考帶給每一個(gè)應(yīng)試者的巨大重負(fù)和壓力，是不容否認(rèn)的。人自有生以來(lái)就厭惡沉重而喜歡輕松。但也只有承擔(dān)壓力和重負(fù)才能腳踏實(shí)地。從這一點(diǎn)出發(fā)，羅艷寧坦然面對(duì)高考。她認(rèn)為，也許高考本身是一種“磨難”，但是既然如此，那么我們就必須要面對(duì)它而不能回避，也不要抱怨或評(píng)論，而應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中自我超越，自我窮盡，并以自己的行動(dòng)賦予它意義，以自己的努力證明它的意義。這就是“在利思害，在害思利”在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。其次，老師在課堂教學(xué)中也要分清主次，“雜于利害”?，F(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的和諧統(tǒng)一。實(shí)踐證明，學(xué)生只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還必須與實(shí)踐相結(jié)合。因?yàn)橹R(shí)(理論)如果不和實(shí)踐相結(jié)合，只是把它束之高閣，那只能是死知識(shí)，是沒(méi)有用的知識(shí)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有相當(dāng)一部分老師為了追求及格率和升學(xué)率，不愿意讓學(xué)生接觸實(shí)際，了解社會(huì)。這實(shí)際上是主次顛倒，“利害”混淆，其結(jié)果無(wú)異于把學(xué)生引入歧途。著名教育家陶行之先生說(shuō)得好：“我們是在行動(dòng)中追求真知識(shí)。行動(dòng)遇著困難便不能不思想，思想貫通便取得了真知識(shí)。運(yùn)用真知識(shí)。運(yùn)用真知識(shí)以行動(dòng)，便走上了創(chuàng)造之路。”因此，在大力倡導(dǎo)教育改革的今天，“智者之慮，雜于利害”，就在于努力創(chuàng)造條件，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出時(shí)代和社會(huì)所需要的合格人才。十九 兵非多益孫子說(shuō)：“兵非多益，惟無(wú)武進(jìn)，足以并力、料敵、取人而已，夫惟無(wú)慮而易敵者，必擒于人。”(《行軍篇》)這段話的意思是：兵力并不在于越多越好，只要不是恃武冒進(jìn)，并能集中兵力、判明敵情、取得士兵的支持，就能夠戰(zhàn)勝敵人。如果毫無(wú)顧忌，又輕視敵人，那就必然會(huì)被敵人所擒獲。賈林在《十一家注孫子》中進(jìn)一步闡明說(shuō)：“不貴眾擊寡，所貴寡擊眾。”說(shuō)明要克敵制勝，一靠兵精，二靠良謀。其中的慎戰(zhàn)、并力、料敵、取人，勘稱用兵克敵的四個(gè)關(guān)鍵要素。“兵非多益”，追求的是質(zhì)量，探尋的是規(guī)律。這一點(diǎn)，也完全適合教育工作。首先，學(xué)生規(guī)模要適度，講求質(zhì)量，因?yàn)椤叭朔嵌嘁妗?。近些年?lái)，一些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，盲目擴(kuò)大招生，隨意擴(kuò)大班型。有些重點(diǎn)中小學(xué)，一個(gè)班級(jí)多達(dá)六七十人，小小的教室從頭坐到尾，最前排的學(xué)生幾乎坐到了黑板下。而一些高等院校在擴(kuò)招后，學(xué)生上課沒(méi)教室，住宿沒(méi)宿舍。學(xué)生人數(shù)增加了，教學(xué)質(zhì)量卻下降了，完全背離了教育改革的初衷。如今，在社會(huì)各界的呼吁下，在教育界有識(shí)之士的努力下，“小班化”教育猶如一場(chǎng)靜悄悄的革命，在一些小學(xué)里開(kāi)展了。最近，遼寧日?qǐng)?bào)報(bào)道了在沈陽(yáng)市沈河區(qū)大南街第三小學(xué)實(shí)行“小班化”的情景：“教室里沒(méi)有了39。秧田式39。的座序排列，沒(méi)有了高高在上的講臺(tái)，老師與學(xué)生席地(鋪有地毯)而坐，課堂成了歡樂(lè)的樂(lè)園；沒(méi)有了板起面孔的說(shuō)教，沒(méi)有了39。填鴨式39。的教學(xué)方式，學(xué)生成為課堂真正的主人；教室不再是黑板白墻的簡(jiǎn)單組合，形式多樣的主題黑板、隨處張貼的39。悄悄話39。、墻壁四周的貼紙，使原本嚴(yán)肅的教室充滿了溫馨……”這些以前只能在國(guó)外小學(xué)里見(jiàn)到的場(chǎng)景，如今已出現(xiàn)在沈陽(yáng)市許多普普通通的小學(xué)里?！靶“嗷苯逃侵敢粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生不超過(guò)25人，教師以較為靈活的方式進(jìn)行教學(xué)。這是我國(guó)教育與國(guó)際接軌的表現(xiàn)，它傳達(dá)了一種新的教育觀念：不僅要重視教師教，而且要重視學(xué)生學(xué)，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的交流；它反映了一種客觀的必然：我們一直呼吁的“優(yōu)質(zhì)教育”、“個(gè)性教育”、“素質(zhì)教育”，在傳統(tǒng)的40人以上、甚至六七十人的“大班化”教育中是難有作為的，只有普遍實(shí)行“小班化”教育，才能徹底解決這個(gè)問(wèn)題。所以“小班化”教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水準(zhǔn)，人口增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)后，教育領(lǐng)域必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。其次，就學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的數(shù)量和質(zhì)量也要講求統(tǒng)一，因?yàn)椤皶?shū)非多益”。我國(guó)有一句成語(yǔ)，叫做“開(kāi)卷有益”，意在說(shuō)明“只要打開(kāi)書(shū)本讀一讀，就有益處”。李亞農(nóng)在《欣然齋使論集總序》中說(shuō)：“又假如讀者對(duì)于一本書(shū)的要求，只在于其可取者而棄其可去者，則很多著作……大都是開(kāi)卷有益的?！边@里強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)的好處。但是就在校的學(xué)生而言，則“書(shū)非多益”，還是有選擇的為好?，F(xiàn)在，一些學(xué)校為了追求及格率、升學(xué)率，不惜讓學(xué)生買(mǎi)各種各樣的參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)、題海、題庫(kù)等，不僅增加了學(xué)生書(shū)包的分量，更加重了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，學(xué)生完全陷入了“書(shū)?！焙汀邦}?！钡陌鼑?。結(jié)果，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)提高了，身體素質(zhì)和應(yīng)用能力卻下降了，出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，如同毛澤東當(dāng)年批評(píng)的那樣“書(shū)讀的越多越蠢”.再次，老師在課堂教學(xué)中也要追求質(zhì)量，鼓勵(lì)創(chuàng)新，因?yàn)椤爸v非多益”。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的基本環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須具備兩個(gè)條件：一是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；二是創(chuàng)造性思維。因此，老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生既掌握好基本知識(shí)，又充分發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。歷史的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育成果的研究都已證明，老師在課堂教學(xué)中“講非多益”。因?yàn)?，如果老師在課堂上講得過(guò)多過(guò)細(xì)，只注重教學(xué)結(jié)果，學(xué)生的依賴性就越強(qiáng)，只會(huì)死記硬背老師已有的結(jié)論，卻不會(huì)舉一反三去推斷、思考別的結(jié)論。這樣做，學(xué)生的考試成績(jī)可能提高，但創(chuàng)造性思維卻會(huì)大大下降。所以，課堂教學(xué)也是一把“雙刃劍”，它既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，老師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生留有充分的思考余地和空間，讓他們?cè)讵?dú)自思考中學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。二十 成功出于眾者，先知也孫子說(shuō)：“故明君賢將，所以動(dòng)而勝人，成功出于眾者，先知也?！?《用間篇》)這段話的意思是：明智的國(guó)君，賢良的將帥，所以一出兵就能戰(zhàn)勝敵人，取得超出眾人之上的成功，其重要原因就在于他事先了解敵情。古往今來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)史表明，知敵情，是興兵之要?jiǎng)?wù)，制勝之前提。所以，王NFDA4在《十一家注孫子》中說(shuō)：“先知敵情，制勝如神也?！毕戎?，在兵家相爭(zhēng)中特指事先了解敵情。但是在教育以及更加寬廣的領(lǐng)域則比喻超前意識(shí)和創(chuàng)新精神。尤其在知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，以培養(yǎng)人才為主要任務(wù)的教育工作者更要首先具備超前意識(shí)和創(chuàng)新精神?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，只有這樣才能走在時(shí)代的前列，培育出符合社會(huì)發(fā)展要求的合格人才。最近，聯(lián)合國(guó)教科文組織公布了重新定義的新世紀(jì)文盲標(biāo)準(zhǔn)：第一類(lèi)，不能讀書(shū)識(shí)字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲；第二類(lèi)，不能識(shí)別現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)的人；第三類(lèi)，不能使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和管理的人。后兩類(lèi)被認(rèn)為是功能型文盲，他們雖然受過(guò)教育，但在現(xiàn)代科技常識(shí)方面，卻與“文盲”沒(méi)有什么差別。所以，在“十五”期間，我國(guó)在鞏固已有掃盲工作成果的同時(shí)，要把重點(diǎn)放在掃除功能型文盲上，努力在全社會(huì)普及計(jì)算機(jī)的基本操作和學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)符號(hào)。這是教育工作者新的使命和責(zé)任。如果對(duì)這一信息毫無(wú)知曉，仍然重復(fù)著過(guò)去那套陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教育方式，教育工作者就要自動(dòng)“下崗”.正是為了追求人才培養(yǎng)中的先知，遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，從小學(xué)一年級(jí)學(xué)生抓起，開(kāi)展創(chuàng)新教育。學(xué)校開(kāi)設(shè)了科學(xué)課、現(xiàn)代科技課、勞技課，并建立了科技教育基地，舉辦科技節(jié)和小發(fā)明、小制作、小設(shè)計(jì)、小論文、科技小報(bào)等“五小”活動(dòng)，組織科技講座，成立了“啟明星”科學(xué)院。學(xué)校還加大科技教育投入力度，聘請(qǐng)科技輔導(dǎo)員，請(qǐng)博士校長(zhǎng)進(jìn)校門(mén)，成立了科技教育促進(jìn)委員會(huì)，組織學(xué)生參加國(guó)家和省、市區(qū)的各級(jí)各類(lèi)科技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生奇