【正文】 整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設(shè)計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預(yù)習和課后鞏固的作用。形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預(yù)習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果?！罢Z文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應(yīng)該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設(shè)計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇?，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。三年級語文下冊教學反思15《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。在教學中我做了以下嘗試：一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內(nèi)容，學習寫作方法。二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。第四篇：三年級下冊語文教學反思三年級下冊語文教學反思三年級下冊語文教學反思1當決定參加鎮(zhèn)級小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔任語文學科教學，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學習、反思沒有結(jié)束?；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學能力，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：一、選課細細思量雖然很久不擔任語文學科教學，但是我一直關(guān)注小學語文學科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學語文教改、教學方面的文章。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學比賽是不能打無準備之仗的。為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學語文網(wǎng)絡(luò)培訓的筆記再次溫習一遍，同時再一次對語文課程標準進行了學習。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。二、備課厚積薄發(fā)選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學設(shè)計。語文教學的最根本目的就是培養(yǎng)學生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學情依據(jù)教材地位來確定教學目標，新課程改革初期，教學目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目標，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學者的教學設(shè)計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學目標，除了依據(jù)課文導讀和課后生字確定學習5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力”。我覺得這兩個目標，不僅鞏固了以前所學關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學生下一節(jié)課單元訓練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習作做了鋪墊，更是為學生今后獨立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個目標也是教學的重點和難點。一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細心認真謀劃好課前的教學設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設(shè)計，注重教學過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學習對話，訓練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學設(shè)計初稿完成后，反復推敲了幾次，進行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學習對話、訓練能力”的預(yù)設(shè)，我反復修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔任評委）在忙碌中將教學設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。三、課堂以生為本我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學設(shè)計。萬事俱備只欠東風了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以拋棄了預(yù)設(shè)。現(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該啊！新課導入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學們上課興趣，同時告訴學生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學生良好的聽課習慣養(yǎng)成有很好的引導作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進行了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“qian”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進行拼讀“qian”，終于學會了，贏得了同學們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學進行到這里，時間遠遠超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)?？墒牵乙恢眻猿终n堂教學需要心中有愛、目中有生的教學理念。于是，我就組織學生討論，讓學生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。四、課后聽錄音知得失理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學視頻的錄制。當我完成教學任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學教導處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。”一開始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭??！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭啊！三是這節(jié)課的教學節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導致教學目標沒有很好地完成。沒能完成既定的目標任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學。這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導致在“學寫對話 訓練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習作的訓練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當課件一出現(xiàn)這句話，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應(yīng)該發(fā)生??！總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學的生命力不是復制而是刷新。在今后的語文課堂教