【正文】 生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)②指導讀好這兩句。③請學生說說這兩句詩的意思。(在人間四月里百花都已經凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)④你覺得這兩句表達了作者怎樣的思想感情呢？(2)學習第三、四句：長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。①師：對于“長恨”一詞，聯(lián)系前面對白居易寫詩背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩人對春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)②師：而此時此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩中可以看出來？(不知轉入此中來)(板書：驚喜)③師：詩人運用擬人的手法，將春天寫成調皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時詩人的那份驚喜之情。④指導讀好第三、四句。6．師總結：當作者心情郁悶的時候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”?。】磥砣松拇煺叟c遭遇也會成為一筆特殊的財富，只要我們堅持不放棄，總會有驚喜等著我們。7．學生有感情地齊讀全詩，嘗試背誦。語文園地大林寺桃花[唐]白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在交流平臺的教學中，我注重引導學生復述本單元故事，回憶復述方法，訓練學生的口頭表達能力，更訓練學生的歸納總結能力。詞句段運用中引導學生主動觀察，發(fā)現(xiàn)特點，讓學生自主學習，但轉述別人的話是學生第一次接觸，此處我用時較多，有例子的指導，有拓展的指導及訓練，最后用一首兒歌引導學生牢記方法。日積月累的教學我以點撥學生自我感悟為主，引導學生理解詩意，從而體會詩情，再熟讀成誦。第四篇：三年級下冊語文第八單元教學設計三年級下冊語文第八單元教學設計教學目標：“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、?！保苁炀氝\用。、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學重難點：，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學準備：（教師）。，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題：同學們喜歡看寓言故事嗎？說說你自己曾經看過哪些寓意故事呢？：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學生齊讀）“寓”字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。（讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理）“則”就是“篇、個”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。：看到“揠苗助長”這個題目，你會提出什么問題呢？（學生自由發(fā)言提問）二、初讀課文，了解課文大意，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶，感知大意。（1）師：到底是誰揠苗助長？為什么“揠苗助長”？（2）“揠苗助長”結果怎樣？請學生把這些問題完整地連起來說一說。（同桌先練說）二、理解文本，配樂朗讀課文《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。，學生評議，指導學生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個詞語你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會怎么想？，讀出農夫的焦急。、第三段。問：農夫想到什么辦法？（讓學生用自己的話來說）（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。（2）讓生觀看插圖。看！此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？（3）有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）“回到家里，他興致勃勃地說：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！’”（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會農夫的快樂。（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？（6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？請口頭練習說。三、總結理解，拓展延伸：通過今天的學習，你懂得了什么？：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會怎樣去勸告他們？請你用一句最簡潔的話去概括。第二課時一、揭示課題《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。，要求把字音讀準?！苞枴焙汀鞍觥弊?，請學生把它們放到相應的圖下。二、初學寓言，了解內容：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會集體交流。：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。，指名表述。三、細讀寓言，深入理解，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？，教師巡視指導。，教師點撥。，理解人物（1）引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。（2）問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）（3）全班分角色朗讀。（4）換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？（引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利）四、拓展延伸：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）：讀了這個故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學生用自己的方式理解）：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。板書設計：鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學要求：能正確、六、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解有生字組成的詞語。能有條理地口述課文中的故事。理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學準備：小黑板、掛圖、錄音教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？繼續(xù)板書課題：爭論的故事看了課題，你想知道些什么？二、初讀課文自學生字新詞（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。（3）記憶生字的字形。檢查自學效果（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀?？绝?評理 剖開 可惜 真笨 浪費關鍵 原諒 煙熏 火燎（2）指名分自然段進行朗讀課文。理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？三、學習課文1~5自然段自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”討論交流（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）引讀5段齊讀盛老師的話。四、學習生字倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵（1）用熟字換偏旁的方法。（2）用形聲字進行記憶。（3）教師范寫生字。（4）學生描紅五、作業(yè)讀熟課文。抄寫生字新詞。第二課時一、復習聽寫詞語你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個的辦法，可大雁。）（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）（2）請學生上講臺講爭論的故事（3）共同評價（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。（1）四人小組準備（2）請同學講（3）學生根據(jù)要求進行評價（三）結合板書：兩全其美不以為然爭論不休無影無蹤煙熏火燎你能說說它們的意思嗎？（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家練習后，請同學表演。二、學習課文，領悟道理自由讀一讀剩下的部分討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。指導讀好文中同學們的話，相機提問：（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光——（1）“贊許”是什么意思“（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？三、總結課文，布置練筆總結課文（1）師生分角色表演朗讀課文。（2）這堂課你有什么收獲？布置練筆（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。板書設計：17爭論的故事講 兄弟倆 爭論不休盛老師 問 同學們 各抒己見聽 贊許教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學準備：錄音，小黑板教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道這是為什么嗎？揭示課題29剪枝的學問二、初讀指導自學生字（1）默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。（2）理解下列詞語的意思：剪枝 遠近聞名 瘋長 揮舞檢查自學效果（1）出示詞語：瘋長 遠近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營養(yǎng)（2）指名讀一讀（3）了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。（4）指導書寫生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。自由輕聲讀課文。指名讀課文，相機指點。三、學習課文學習第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！薄拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？齊讀第5節(jié)學習2節(jié)（1）“我”是不是一開始就這樣認為？（2）什么原因使我不解？（3）自由讀一讀2節(jié)（4）讀了射一段，你知道了什么？*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？*王大伯剪得多，從哪里可以看出？*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導朗讀。（5）指導朗讀2兩節(jié)。四、布置作業(yè)抄寫詞語讀熟課文第二課時一、聽寫生字二、學習課文學習第3自然段（1）指導讀（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？（3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？（5）指導朗讀第三自然段。學習第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導朗讀這幾句。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導朗讀第4自然段。學習第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學問到底是什么？讀最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？兵不在多，而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。學習貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。小結：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。（6）齊讀這一自然段。三、總結全文朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。板書：剪枝的學問減少——枝條——不利的因素增加——產量——進步和成功習作八教學要求：讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。指導學生看圖想象說話。在練說的基礎上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。教學重點難點：重點：在練說的基礎上，編寫童話。難點：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動有趣。課前準備例文的錄音。教材插圖的放大彩圖。教學過程一、激情導入小朋友，教師知道你們