【正文】 生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用。教學時間：一課時教學過程：一、談話激趣，導入新課：板書課題：學生談自己的想法感受。小結，過渡。二、檢查預習，順情引導檢查學生認識生字情況，（出示詞語）比較難理解的通過各種方式理解：1）聯(lián)系上下文理解2）通過肢體語言理解3）在實際生活中理解檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內(nèi)容評價（學生自己評價，學生之間評價，老師評價）小結，過渡三、合作學習，解決疑難再讀課文，老師提出自讀要求： a按自己喜歡的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。學生提出問題（簡單的老師隨即解決）師生共同歸納問題分小組討論以上問題（以一小組為例，重點說明。在解決問題的同時指導朗讀，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀）其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法四、總結全文，拓展練習這篇課文給你了一個什么樣的感受？聯(lián)系生活實際，說說電腦網(wǎng)絡給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？板書設計：我家跨上了信息高速公路互聯(lián)網(wǎng)（奇妙）查閱信息 建立聯(lián)系 網(wǎng)絡購物其他用途24*《果園機器人》教學設計教學目標：；，體會電腦的神奇；，學科學的情感。教學過程：一、激趣導入，揭示課題：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢?。磕沁@個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）二、整體感知，并分組議議閱讀要求。，師提出具體明確的閱讀要求。（1）借助拼音，讀通讀準課文。（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。三、討論與交流。師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。，相機解決學生提出的問題。四、有感情地朗讀課文，找出課文哪些地方有趣。：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。五、綜合拓展：與同學交流你知道機器人還能干什么。（1）小組交流；（2）班級交流。，養(yǎng)成積累的習慣?！墩Z文園地六》教學設計教學目標：關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。課前準備：課件。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。教學過程：第一課時 口語交際《我想發(fā)明的機器人》教學設計教學目標：關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。就自己感興趣的東西大膽進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力。讓學生樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。教學重難點：１、想象要奇特合理。２、與同學交流自己想發(fā)明什么樣的機器人。教學準備：多媒體課件。畫一畫想要發(fā)明的機器人。教學過程：（一）謎語導入，激發(fā)興趣名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開機器能下棋，干活聽話負責任。（機器人）我們剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。誰來說說果園機器人能幫果農(nóng)干什么？在機器人大家族里，有各種各樣的機器人。你對它們有哪些了解呢？是呀，機器人無所不能。科學家根據(jù)工作需要、生活需要發(fā)明了消防機器人、導盲機器人。這節(jié)課我們就展開豐富的想象，說說你想發(fā)明什么樣的機器人。（二）指導引路，明確要求 誰來說你想發(fā)明什么機器人？ 生介紹，評價，師指導。（三）交流展示，評價激勵在小組內(nèi)結合圖畫相互介紹想要發(fā)明的機器人。組內(nèi)交流。全班探討交流。（四）總結延伸，升華情感。奇特的想象、有趣的發(fā)明需要大膽地說給別人聽，才會得到更多人的認可。愿同學們設計的機器人能早日被用到工作和生活中去。將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車??是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣的一樣東西，展開想象，說一說。板書設計：我想發(fā)明 機器人 名稱 樣子 原因 本領第二、三課時習作一、激發(fā)習作興趣，拓展思路。談話導入。同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據(jù)學生說的內(nèi)容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。二、明確習作要求。題目可以用“未來的??”,、想象奇特而又合理,語句通順,、說出想象，初步修改。教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。例如：未來的食物老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物??未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。未來的食物營養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發(fā)胖。怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。四、自主習作。教師對有困難的同學進行個別指導。在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。五、自己修改，自我評價。多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。為自己的習作配上一幅插圖。自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。六、引導互評。與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。各小組內(nèi)互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。七、拓展活動。辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。第四課時我的發(fā)現(xiàn)自讀，注意帶點的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個字在不同的語言環(huán)境讀音不同）教師用卡片或游戲方式檢查學生認讀多音字的準確情況。指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語，看哪一組寫得多。日積月累一、讀讀認認自讀韻文，練習讀正確、讀流利。同桌互讀，比一比誰讀得正確。小組內(nèi)指認生字，說一說記字的小竅門。教師出示字卡，以“開火車”方式檢查生字認讀情況。二、讀讀背背自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。寬帶網(wǎng)一、激發(fā)交流資料的興趣：在學習本單元的過程中，同學們一直在課外關注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節(jié)課，我們就召開一個“科技新聞及知識發(fā)布會”。二、整理資料，準備發(fā)布。將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。三、組內(nèi)練習，進行評選。組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。評選出資料豐富、分類保存最合理的同學。四、全班交流展示資料。各組優(yōu)勝者輪流上臺進行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。接受小記者的采訪，主要說清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過收看（收聽）新聞、查閱報刊、詢問、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來，便于查找。五、教師總結：同學們，通過這次新聞發(fā)布會，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開闊了眼界、增長了知識，更重要的是學會了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學語文、用語文吧！第五篇：四年級語文下冊第六單元教學反思四年級語文下冊第六單元教學反思本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。在教學本組課文時，我根據(jù)農(nóng)村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯(lián)系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。在閱讀課教學中一個十分重要的任務是引導學生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導學生品味出來，反而讓學生害怕上了這個學習任務，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，在教學《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發(fā)了對人生的感悟。