【正文】 物形象，豐富“大”，讓“大”歲課文內(nèi)容的不斷學習而放大。另外課題給了我教學的靈感的同時，也給了我困惑：文章是寫誰？答案是肯定的：文章向我們展現(xiàn)的應該是一個謙遜自律的蕭伯納。那文章的題目是不是有點問題呢？因為在一般情況下，什么的什么？側(cè)重點似乎應該在后面？具體到這篇課文，重點就應該是“小老師”，那文章是不是可以改為“小老師的大學生”，不知道我的理解對還是不對？第三篇：三年級語文下冊第三單元教學設計9寓言兩則亡羊補牢，南園北撤一、教學內(nèi)容；人教版第6冊語文課本二、教學目標；，懂得這兩則寓言的寓意。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。，并背誦其中的一則。三、教學重難點理解兩則寓言的寓意。四、教學準四備；教具、學具。五、教學時間:2課時六、教學流程；創(chuàng)設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結(jié)拓展、提升。七、教學過程第一步；創(chuàng)設情境，展示目標； 亡羊補牢（）同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 過去我們學過哪些寓言？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）展示學習目標；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態(tài)度等，讓學生初步了解學習內(nèi)容，教師展示學習目標，激發(fā)學生的求知欲望。第二步；自主學習，合作交流。理解題意?！巴鲅蜓a牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思?？戳苏n題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況 初讀課文，了解內(nèi)容。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥； 精讀課文，理解內(nèi)容。課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？同桌互議。集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。（3）齊讀這句話。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。討論交流：（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。設計意圖；用10分鈡，根據(jù)學生在自主學習與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點撥方法與思路。第五步；課堂鞏固練習。體會寓意。這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？同桌表演后指名上臺演，并指導評價。如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。設計意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和訓練學生應用新知識的能力。第六步；課堂小結(jié)、提升。總結(jié)全文。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。作業(yè)設計：1．比一比再組詞悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節(jié)課所學知識，并強化記憶。八、板書設計：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再沒丟第二課時第一步；創(chuàng)設情境，展示目標。今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。板書課題：南轅北轍展示學習目標；有感情地朗讀并背誦這則寓言。學會本課生字新詞。意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態(tài)度等，讓學生初步了解學習內(nèi)容，教師展示學習目標，激發(fā)學生的求知欲望。第二步；自主學習，合作交流。初讀課文。1．請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發(fā)學生找找生字的特點，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系?！肮獭焙苡腥ぃ疟硎舅淖x音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成“堅固”、“牢固”?！榜{駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字在電視廣告上見過。2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。3．學生質(zhì)疑。鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。再次朗讀，解決問題。1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？3．分角色朗讀課文，讀后學生評價（可以反復讀或老師范讀）4． 請同學們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。（老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）通過學習本文，你明白了一個什么道理？ 體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標的。設計意圖；用10分鈡，根據(jù)學生在自主學習與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點撥方法與思路。第五步；課堂鞏固。表演課文。下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧?。▽W生分角色表演）設計意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和訓練學生應用新知識的能力第六步；課堂小結(jié)、提升。課堂延伸1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？檢查讀文和認讀生字交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”練習朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評議根據(jù)評議，再練習朗讀練習講述故事。注意把任務語言講明白。設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節(jié)課所學知識，并強化記憶。八、板書設計：想法已經(jīng)丟后悔南轅北轍做法不補趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再沒丟九、課后反思。10驚弓之鳥一、教學內(nèi)容；三年級下冊語文第10課二、教學目標：會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。三、教學重難點：教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。四、教學準備：查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）五、教學安排：2課時六、教學流程。創(chuàng)設情境；展示目標、自主學習、合作交流，檢查自學情況，教師精講點撥，課堂鞏固訓練，課堂小結(jié)拓展、提升過程：第一課時七、教學過程第一步；創(chuàng)設情境，展示目標。從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。展示學習目標；有感情地朗讀并背誦這則寓言故事。學會本課生字新詞。設計意圖；用3分鐘的時間，談話導入，檢查學生良好學習習慣的鞏固情況，課前預習情況，學習態(tài)度等，讓學生初步了解學習內(nèi)容，教師展示學習目標，激發(fā)學生的求知欲望。第二步；自主學習，合作交流。初讀課文，認讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。認讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇ232。ｎｇ。弦，讀ｘｉ225。ｎ，不要讀成ｘｕ225。ｎ。“愈”讀“ｙ249?！保灰x成“ｙｕ232?！?；“慘”是平舌音，不是翹舌音。設計意圖: 用10分鐘，指導學生自主學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。第三步；檢查自學情況。初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？全班交流。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？設計意圖；用4分鈡了解學生自學情況，讓學生清楚自己的能力，同時也讓老師了解學生存在哪些問題，老師重點講解學生想知道的問提。第四步；教師精講點撥。朗讀感悟，解決難點說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）指名讀1—4自然段。更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。齊讀1—4自然段。設計意圖；用10分鈡，根據(jù)學生在自主學習與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點、易錯點進行分析講解，幫助學生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點撥方法與思路。第五步；課堂鞏固。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題。指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。設計意圖；用10分鈡，鞏固本節(jié)課所學的相關練習、了解學生對所學知識應用情況，檢測學生的學習達標情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和訓練學生應用新知識的能力。第六步；課堂小結(jié)，提升。更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。）設計意圖；用3分鈡，讓學生回憶本節(jié)課所學知識，并強化記憶。第二課時第一步；創(chuàng)設情境，展示目標。一、學習生字出示生字認讀、組詞。記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。難字書寫指導：“弓”