【正文】 個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？ 過渡句：想要更好的完成我們的教學任務，我們一定要知道我們的教學目標。出示教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。3．初步理解課文內(nèi)容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。過渡句：為了更好地完成我們的教學任務，我們采取先學后教的形式進行教學。二、第一次先學后教：初讀課文。（一）、自學指導1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音?！罢b”：讀平舌音?！岸?、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）帶讀，指讀。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。三、第二次先學后教：理解課文內(nèi)容。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。四、第三次先學后教：教學生字。1．分析字形?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。2．指導書寫。“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導。第二課時教學目標：1．圖文結合，理解詩句的意思。2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程一、復習。1．抽讀生字卡片。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？ 過渡句：接下來明確我們的學習目標。出示學習目標：1．圖文結合，理解詩句的意思。2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。過渡句：為了更好地完成我們的教學任務，我們采取先學后教的形式教學。二、第一次先學后教：理解課文（一）、自學指導 1．教學第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩……2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？ 。（5）有感情地讀第3自然段。2．教學第4自然段。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。三、小結。有感情地齊讀全書。第三課時教學目標：1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教學過程一、復習。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？3．有感情地齊讀全文。過渡句：先來看看我們的教學目標。1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。過渡句：本次課我們采取先學后教的形式上課。二、第一次先學后教：指導背誦三、四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把34自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。10．大作家的小老師教學目標：、1個多音字，會寫10個生字。理解由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，復述課文。，學習蕭伯納的謙遜自律，學會做人的道理。教學過程：出示課題，讀后你有什么想說的？生自由讀課文，用自己的辦法解決所提的問題。交流討論：你解決了什么問題？ 你還知道了關于本課哪些問題？選擇角色進行表演，注意人物的身份、語氣、神態(tài)等，豐富對課文內(nèi)涵的感悟。重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。（1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進步。（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？（3）積累運用：三人行，必有我?guī)煛＃?）你覺得這句話是什么意思？（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。生：我覺得一本本生動的書籍也是我的老師，因為從書中我可以了解到許多知識。生：我覺得大自然也是我的老師，因為通過觀察各種云雷雨電，各種花草樹木，就會知道世界是多么奇妙。生：我覺得爸爸、媽媽和一些親人也是我的老師，從他們那兒我知道了許多做人的道理。生：我認為有些小動物也是我的小老師，因為它們的行動讓我知道大家應該做好朋友才是最好的。生：豐富多彩的電視節(jié)目也是我喜愛的老師，因為它上面的好知識是那么得令人想看看。生：我們的電腦也是一位好老師，在網(wǎng)上也能了解到一些更新更廣的知識。生：有時我覺得某些人的優(yōu)秀表現(xiàn)也是我的老師，因為他們用行動告訴我，什么才是好的，什么是不應該做的?！〗Y：是呀，生活中的老師無處不在，無時不在，只要你細心去尋找、去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學到更多課堂上所學不到的知識。而你必將也會成會生活的一位優(yōu)秀的“小老師”。第四篇：三年級語文下冊第三單元《趙州橋》教案三年級語文下冊第三單元《趙州橋》教案范文【課前解析】關注文本：《趙州橋》是一篇精講課文，同時也是一篇說明性很強的課文。課文不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，還介紹了趙州橋設計精巧、造型美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。關注結構：全文結構清晰，按“總—分—總”順序分為三個部分。第1自然段為第一部分，總體概述了趙州橋的位置、設計建造者及建造年代等相關情況。第3自然段為第二部分，介紹了趙州橋堅固、美觀的特點。課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處；介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的”的排比句式，把欄板上的龍描繪得栩栩如生，這也是本課的重點所在。第4自然段為第三部分，總結了趙州橋的歷史價值。關注語言：本文語言平實，表述清晰準確，語言簡練又不乏生動，充滿情感。【教學目標】“趙、省、縣”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。、流利地朗讀課文。“美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。，感受我國古代勞動人民的智慧?！窘虒W重點】“美觀”圖案寫清楚的。、美觀的特點?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2個課時第一課時【教學目標】“縣、拱、濟”等10個生字，讀準兩個多音字“爪、橫”，并會用另外一個讀音組詞，會寫“趙、省、縣”等13個字，會寫“趙州橋、石匠、設計”等15個詞語。、流利地朗讀課文。【教學過程】一、圖片導入激趣。：你們見過橋沒有？見過哪些橋呢？你能用一句話介紹一下嗎？預設1：我曾去過位于北京市豐臺區(qū)，看到過永定河上的盧溝橋。1937年7月7日日本在此發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，史稱“盧溝橋事變”（亦稱“七七事變”）。中國抗日軍隊在盧溝橋打響了全面抗戰(zhàn)的第一槍。預設2：我知道連接香港、廣東珠海和澳門的港珠澳大橋因其超大的建筑規(guī)模、空前的施工難度和頂尖的建造技術而聞名世界。教師過渡：老師也去過不少地方，其中給我留下深刻印象的有西湖的斷橋和頤和園的十七孔橋，我們一起來欣賞一下：：今天我們要一起學習《趙州橋》，一座世界上最早的、在中國古代建造的石拱橋。：11趙州橋今天讓我們跨過歷史之橋，一起去看一看代表著我國古代勞動人民智慧的趙州橋。二、初讀課文，掃清障礙。教師導入：請同學們用自己喜歡的方式，將課文通讀一遍。（設計意圖：讓學生明白初讀課文應當解決的問題，做到有目標性）。教師檢查字詞識記情況。（1）我會認。提出要求：出示生字，學生先自讀正音，再口頭組詞，最后去掉拼音全體學生齊讀兩遍。（2）學習多音字。教師提出問題：課文的第3自然段里還藏著兩個多音字，請一位同學來給大家讀一讀。你還知道它的另外一個讀音嗎？試著組一個詞語。（3）生字歸類。教師引發(fā)思考：多音字的問題解決了，下面這些生字的結構還記得嗎？一起來復習一下。歸納識字方法。（4）教師提出問題：你們是用什么方法來認識生字的呢？預設：我會通過看拼音、聯(lián)系上下文和形近字來猜讀音，或者向別人請教，也可以自己查字典。（5）我會寫。教師引導思考：大家的識字方法真不少，關鍵是要為我們學習生字來服務。接下來我們來看一看這些生字，你都會寫嗎？下面請你來當小老師，提醒大家在書寫時該注意哪些問題。（生自選生字說一說需要注意的點。教師重點指導“設、縣”，強調(diào)易錯處。）預設1：我想提醒大家“省”的第一筆是豎，而不是豎提。預設2：大家一定要注意“設”右半部分第二筆是橫折彎，而不是“幾個”的“幾”。預設3：“趙縣”的“縣”里面是兩個橫，千萬別寫多了！板書：省、縣、匠、設、史、慧教師總結：光說不練假把式，接下來請同學們拿起筆來寫一寫這些生字。書寫時注意觀察整個字的結構、占格位置和關鍵筆畫。（教師巡視指導，糾正執(zhí)筆及書寫姿勢。）（6）識字游戲。教師過渡：有兩個詞語說得好“勞逸結合、事倍功半”，接下來一起做個小游戲，看看你能不能帶領這些大猩猩安全通過大橋。（7）詞語解釋。板書：橫跨雕刻創(chuàng)舉遙望三、再讀課文，整體感知。教師布置任務：，再分小組朗讀課文，然后指名朗讀，糾錯、正音。，找一找課文主要從哪幾個方面描寫了趙州橋？預設：課文主要從氣勢雄偉、建造堅固、圖案精美等方面描寫了趙州橋。板書：氣勢雄偉　建造堅固　圖案精美四、布置課后作業(yè)。教師布置作業(yè)：這節(jié)課我們一起認識了趙州橋，同學們經(jīng)過自己的努力解決了本課生字和詞語這兩大難題，相信今天的作業(yè)大家也能夠輕松完成。趙州橋到底還有哪些秘密是我們不曾知曉的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習！五、板書設計11趙州橋省　縣　匠　設　史　慧橫跨雕刻創(chuàng)舉遙望氣勢雄偉建造堅固圖案精美第二課時【教學目標】“美觀”圖案寫清楚的，并能正確抄寫這一自然段。，并從中感受我國古代勞動人民的智慧?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課教師導入新課：上節(jié)課我們初步了解了趙州橋，這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起蕩舟洨河，去領略趙州橋獨特的美吧！二、品讀課文，深入學習，完成問題。：先讀課文第一自然段，在讀的時候你都獲得了哪些信息？指名讀第一自然段，注意讀出紅色字體的重音，學生回答讀后得到的信息。預設：讀完第一自然段后，我知道了這一段話寫了趙州橋的位置、修建年代和修建者。板書：地理位置建橋年代地位設計者歷史悠久教師總結：通過第一自然段的學習，我們了解到了許多關于趙州橋的信息，在以后的寫作中我們也要學會用簡單的語句來表達重要的信息，例如：“世界聞名”一詞充分展示了趙州橋的地位。，教師引導學生用回答問題的方式找出趙州橋之所以“世界聞名”的原因和本段的寫作特點。①生結合課文內(nèi)容回答。②教師提問：第二自然段是圍繞哪句話來寫的呢？預設：趙州橋非常雄偉。板書：雄偉③根據(jù)學生的回答進一步追問“雄偉”是什么意思。預設：“雄偉”有雄壯偉大的意思。④從哪些地方可以看出趙州橋非常雄偉？請同學找出相關語句。預設：我從第二自然段的第25句中看出趙州橋非常雄偉。⑤肯定學生的回答后全班齊讀，共同感受趙州橋的雄偉。⑥指導朗讀：請同學再來讀一讀這段話，注意紅色字體，要讀出趙州橋的雄偉壯觀。教師引導：本段中作者用具體數(shù)字介紹了趙州橋的長度和寬度，這就是列數(shù)字的說明方法，充分體現(xiàn)了趙州橋的雄偉壯觀。⑧教師引導學生根據(jù)圖片回顧課文，再次感受趙州橋的雄偉壯觀。⑨教師提問：知道了趙州橋的雄偉，你能說一說趙州橋的設計有哪些特點嗎？預設：橋長五十多米，橫跨在河面上；橋面九米多寬，中間行車馬，兩旁走人；橋身全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。⑩師范讀。教師總結：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉（師解釋創(chuàng)舉的意思）。教師總結：請你用自己的話說一說：“這種設計”指什么樣的設計？這樣的設計有什么好處？預設1：這種設計指：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。預設2：平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。教師過渡：原來如此，請同學們把這段話認真地再讀一遍。請大家看紅色字體“既……又……”這組關聯(lián)詞表示并列關系，它從兩個方面說明了這種設計的好處，請同學找找并列的兩個方面。預設：這一組關聯(lián)詞點明了這種設計的兩個好處：減輕河水對橋身的沖擊力，減輕橋身重量，節(jié)省了石料。板書：堅固教師引導：這種設計充分反映了我國古代勞動人民的智慧和才干。①快速讀課文，說一說。教師提出問題：這段話介紹了趙州橋的什么特點？預設：介紹了趙州橋美觀的特點。板書：美觀指名讀后，教師提問：哪一段介紹了趙州橋的堅固？哪一段介紹了趙州橋的美