【正文】 學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的第一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，由于學(xué)習(xí)的目標(biāo)（學(xué)習(xí)的結(jié)果）不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就不盡相同。自學(xué)的方式也是多樣式的。目前多數(shù)教師是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文文本，尋找達(dá)到目標(biāo)的方式或答案。在這一階段，老師們常常是融入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握學(xué)生在“先學(xué)”的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往就是要教的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以，教師要收集歸類(lèi)，為“后教”做好充分準(zhǔn)備。學(xué)不僅先于教，而且決定著教，教必須服從于學(xué)而且服務(wù)于學(xué)。因此，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍之內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程緊張、高效，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自學(xué)并不意味著教師無(wú)事可做，這時(shí)教師要全面巡視學(xué)生的自學(xué)情況，做到適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，及時(shí)地、耐心地、有針對(duì)性地為其提供指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，教師在此過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)分析、歸納匯總，并挖掘存在問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的突破口，做好“第二次備課”。四、留給學(xué)生足夠的時(shí)間是保障在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的，不留一點(diǎn)余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，設(shè)置的問(wèn)題空間符合學(xué)生能力的前提下，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)設(shè)生成，比較好的選擇就是給他們時(shí)間，有時(shí)學(xué)生沒(méi)有回答并不代表結(jié)果是“0”，只是在調(diào)整自己的思維模型，或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已，這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個(gè)天地，他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。尤其是鞏固提升環(huán)節(jié)，不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們將堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，在“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究中經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第五篇：以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)研究報(bào)告《以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)》研究報(bào)告“尊重每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，提升每一個(gè)學(xué)生生命的價(jià)值，讓每一個(gè)學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)他們最大的人生價(jià)值，才是教育的真目的”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。”新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要目標(biāo)，這是課程改革和發(fā)展的需要。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的體驗(yàn)探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何才能讓課堂成為學(xué)生展示能力的舞臺(tái)，有效的提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力我們采取了以下做法。一、實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改進(jìn)課堂，創(chuàng)造寬松、民主、和諧氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論、解疑，結(jié)合教師的指導(dǎo)，使學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的自學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等能力。實(shí)實(shí)在在把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向，以“自主、合作、探究”為取向的學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并用學(xué)習(xí)的理論解決實(shí)際問(wèn)題，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)展。二、以“問(wèn)題”為教學(xué)線索，學(xué)生自學(xué)、學(xué)生相互質(zhì)疑、討論、解疑，師生問(wèn)答，共同總結(jié)歸納形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)形成能力的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自學(xué)—質(zhì)疑、解疑—分析，歸納—運(yùn)用的思維過(guò)程為步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，利于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了各層次學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并積極動(dòng)腦，便于形成活躍、民主課堂氣氛，同時(shí)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，利于學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)的教師活動(dòng)包括：導(dǎo)入新課、出示教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué)方法、提供自學(xué)提綱。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合目標(biāo)和提綱自學(xué)教材。此環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)，教師應(yīng)組織好教學(xué)同時(shí)為學(xué)生提出自學(xué)的具體要求：（1）初步理解教材內(nèi)容；（2）抓住教材重點(diǎn)；（3）留心難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師指導(dǎo)要求：控制自學(xué)節(jié)奏，合理安排自學(xué)時(shí)間（10分鐘以內(nèi)），對(duì)學(xué)生有目的的巡視，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。學(xué)生相互質(zhì)疑—討論—解疑。此環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上依據(jù)目標(biāo)提出各種問(wèn)題，并交給學(xué)生討論、解答、補(bǔ)充和評(píng)判，最終達(dá)到基本弄清教學(xué)內(nèi)容，初步理清學(xué)習(xí)思路的目的。此環(huán)節(jié)的要求是：（1）教師協(xié)調(diào)好問(wèn)與答的過(guò)程，使問(wèn)題多而不亂，答案多而有理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)和答的積極性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；（2）引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)與答圍繞目標(biāo)展開(kāi)，防止避重就輕或離內(nèi)容太遠(yuǎn)；（3）把握好時(shí)間（根據(jù)內(nèi)容確定為13—18分鐘）。教師質(zhì)疑師生答疑。教師在上一環(huán)節(jié)學(xué)生相互質(zhì)疑答疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)和教材重點(diǎn)有目的的補(bǔ)充問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答，教師精講重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生理清知識(shí)，抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)注重知識(shí)之間的聯(lián)系及重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，使學(xué)生全面理解教材內(nèi)容。（用時(shí)5分鐘）師生共同歸納知識(shí)要點(diǎn)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，掌握了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但可能對(duì)知識(shí)的理解是零散的，各知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系缺乏邏輯性。因此引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)提煉并形成系統(tǒng)的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)十分重要。此環(huán)節(jié)可在教師的提示下學(xué)生的自行完成。（用時(shí)4分鐘）運(yùn)用知識(shí)形成能力。通過(guò)前四個(gè)環(huán)節(jié)的完成，學(xué)生基本上掌握了所學(xué)知識(shí)，但對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用還不夠，為了檢查和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，教師將事先精心設(shè)計(jì)的知能轉(zhuǎn)化練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)，使學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，形成能力。最后與學(xué)生商量作業(yè)的布置，最好布置擴(kuò)展性思考題。（用時(shí)7分鐘）實(shí)驗(yàn)表明這一模式能有效提高教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、知識(shí)面的擴(kuò)展、人際關(guān)系的改善等各方面素質(zhì)的明顯提高。靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達(dá)成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生圍繞探索的問(wèn)題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，也就是用自己的思維方式自由的、開(kāi)放的去探索。然后學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，小組相互討論、分析與交流，在交流中反思使自己的理解更加豐富與全面，最后形成共識(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的展示屬于他們自己的思維方式和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生更多的解釋和評(píng)價(jià)他們自己的思維結(jié)果的權(quán)利。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的一部分，學(xué)生能夠在班級(jí)中調(diào)查、探索、推理和交流日常問(wèn)題解決，并能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，他們就會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。