【正文】 理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平和教學(xué)研究能力。（2）開展教師基本功活動，培養(yǎng)地理教師的專業(yè)素質(zhì)。（3）開展不同類型的教學(xué)研討會和教學(xué)觀摩課，找出可以借鑒的經(jīng)驗，尋求有待改進(jìn)的方法，達(dá)到相互提高的目的。（4）積極鼓勵參加教師市、州、省級年會，發(fā)表自己的研究成果。（5）經(jīng)常組織集體備課活動，在交流中獲得共識，在爭論中深化認(rèn)識，真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。3）、組織好集體備課有效的組織中心備課活動。通過中心備課組活動，解決教學(xué)當(dāng)中困惑的問題的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最大限度的提高課堂教學(xué)。今年年會上出課的教師，比較差的教師。為了短時間內(nèi)提高他們的教學(xué)水平，組織了兩次集體備課。一次是以教研組為單位，第二次是動員各學(xué)校的骨干教師。4）、第一階段性總結(jié)。圍繞“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求從不同的側(cè)面、不同層次為進(jìn)一步加強地理教學(xué)工作做出了有益的探索。第二階段性總結(jié)。“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)研究過程中獲得的成績、存在的問題、今后的打算?？偨Y(jié)階段。要書面材料?？偨Y(jié)一年來各學(xué)校實施“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式情況。第三篇：小學(xué)語文“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究方案小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究實施方案一、指導(dǎo)思想我校語文組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，以“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課改精神為核心，加強我校語文組的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，全面更新語文教師的教學(xué)觀念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高質(zhì)量的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)有用的人才。特成立課題研究小組：組長：王先偉副組長：梁強成員：賈支美胡光蘭王先強明廷武謝彬徐敬官靜二、實驗?zāi)繕?biāo)努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文自主高效的教學(xué)模式；訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)；更新教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，使我校語文教師的教科研水平逐步提高三、實驗依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。四、工作要點分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強對“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，進(jìn)一步提高教師的教育智慧，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以學(xué)為主”的觀念，并且運用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。搞好實驗前的檢測，做好準(zhǔn)備。積極實驗并建構(gòu)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效教學(xué)模式。期末進(jìn)行必要的評價、搜集、整理和分析實驗資料做好總結(jié)，實驗教師寫出階段性總結(jié)和有關(guān)論文。請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家以及其他優(yōu)秀教師視導(dǎo)課題實驗與研究工作，解決實驗中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行調(diào)控。五、實驗對象為保證課題研究的連續(xù)性，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校教研員的布置我們?nèi)W(xué)生都是實驗對象，其中以五年級學(xué)生為重點研究對象。五年級教師為重點實驗教師。六、實驗內(nèi)容研究適合我們學(xué)校情況的課題教學(xué)學(xué)案（學(xué)案、講學(xué)稿、預(yù)習(xí)提綱）。要符合“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更要符合學(xué)科特點，有實用性、有特色。探索“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式1）。學(xué)習(xí)方式的研究①自主學(xué)習(xí)式②小組合作式③交流展示式2）課型的研究①預(yù)習(xí)課②探究課③展示課3）。課文類型的研究①文言文學(xué)習(xí)模式②現(xiàn)代文學(xué)習(xí)模式③作文講評教學(xué)模式④復(fù)習(xí)課模式各種教學(xué)模式要有具體的學(xué)習(xí)過程，還要附帶相對的教學(xué)實例，形成有據(jù)可查的文字資料。4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（2）樹立參與意識，增強集體觀念（3）了解學(xué)困生心理狀況，幫助其消除對學(xué)習(xí)的恐懼，樹立信心。利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（1）使學(xué)生養(yǎng)成自主性課外閱讀習(xí)慣（2）精心設(shè)計作業(yè)題，使各層次的學(xué)生都能接受。（3）大力開展語文活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。建立以“以學(xué)為主”的評價體系，完成語文課堂評價表的制作語文評價要適應(yīng)語文課程從重視語文知識到重視語文能力，再到重視語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（1）評價內(nèi)容：學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程中反映出來的智力因素與非智力因素、獲取知識掌握知識的情況、語文學(xué)習(xí)的能力、溝通交流合作的能力，獲取信息的能力、運用語文知識分析并解決問題的能力，包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的情況，如課外閱讀的量、閱讀的品位、審美的趣味等。（2）評價形式：筆試、口頭、展示教師的評價、學(xué)生的自評互評（3）評價標(biāo)準(zhǔn)：參與范圍投入程度提高幅度效果相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵成功。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點，注意分析每一個學(xué)生的進(jìn)步。通過積極的評價，讓每一個學(xué)生都能找到自己的亮點。七、實驗措施建立完備的課題研究機制。我們注重培養(yǎng)語文學(xué)科教科研的積極分子，激發(fā)團(tuán)隊精神，發(fā)揮教師自主研究的作用。營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我校學(xué)生具有先天基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識不強的特點。自主學(xué)習(xí)對于他們來說還是很困難的事情。所以有必要通過實驗，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。加大理論學(xué)習(xí)的力度（1）堅持每天讀幾頁文章、著作，豐富自身內(nèi)涵。（2）堅持寫讀書筆記，讀后感以及反思并通過博客和別的學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流。（3）堅持互相聽課、評課并且隨時到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。（4）定期進(jìn)行集體備課，解決實驗中出現(xiàn)的問題。八、實驗步驟準(zhǔn)備階段（2013年7月——9月）確定實驗班級、實驗教師：以語文組為實驗單位，全體語文教師為實驗教師，一年級、二年級、五年級、六年級為重點實驗學(xué)年，五年級語文老師為重點實驗教師。確立本校語文學(xué)科的實施方案實施階段（2013年9月——2014年6月）確立合適課題教案、備課方式、課堂教學(xué)模式（2014年7月——2014年18月）撰寫研究報告、結(jié)題、推廣。收集經(jīng)驗材料：教案、課型模式、課堂評價表參加結(jié)題會議。光明小學(xué)2013年9月2小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究實施方案光明小學(xué)2013年9月第四篇：以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)心得體會以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)心得體會以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)心得體會1“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，追求讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的理想化課堂教學(xué)境界，從而實現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的?！耙詫W(xué)為主”是指：在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，充分了解掌握學(xué)生“學(xué)情”后，開展的體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指：教師依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生圍繞制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的“教”與“學(xué)”的活動。如何能深入理解這一教學(xué)理念的