【正文】 涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學(xué)生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進(jìn)行相應(yīng)的操作，再聯(lián)系這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個(gè)過(guò)程 既豐富了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。接著我又進(jìn)一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時(shí)的鞏固。總是有存在這樣那樣的問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家老師們多提提寶貴，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得遠(yuǎn)一些。謝謝大家?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思2《認(rèn)識(shí)幾分之一》課是新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開(kāi)篇課，從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)得以積累，能力得以提高。從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。認(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)蘋(píng)果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半個(gè)又叫做1/2個(gè)。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個(gè)既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義打下了基礎(chǔ)。動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)，把一張長(zhǎng)方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì)到了方法的多樣。實(shí)踐證明，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義。接下來(lái)我進(jìn)行類(lèi)比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一，請(qǐng)學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過(guò)放手操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。1/1/1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的同時(shí)，還要用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示幾分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。整節(jié)課上完后，我也感覺(jué)到了自己的不足：對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，這反映出我在平時(shí)的授課中，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個(gè)完整的人，一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思311月24日我參與了學(xué)校舉行的公開(kāi)課試講，本次公開(kāi)課我執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是再一次的成長(zhǎng)，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：本課教學(xué)中的成功之處：首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。在課的一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)時(shí)，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過(guò)具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)過(guò)程。在本堂課中，無(wú)論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究。教學(xué)中的不足之處：，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì)看的更加清晰。，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒(méi)能展示。如果，讓其他不同種折法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的折法就更好了。，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么?我反思，可能是學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)，更主要的是我的語(yǔ)速過(guò)快，有的孩子沒(méi)聽(tīng)懂。，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)思維。，反復(fù)使用同一張紙，對(duì)學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用。所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思4課后我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中，有意設(shè)計(jì)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，解決矛盾，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)概念的辨析。如在課的導(dǎo)入時(shí)，利用“分月餅”游戲，制造了“半個(gè)”月餅沒(méi)辦法拍掌的障礙，半個(gè)該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識(shí)的需求。帶著這個(gè)需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、積極合作、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時(shí)，有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，（斜著折，沒(méi)有平均分），我不是簡(jiǎn)單地給予判斷評(píng)價(jià)，而是充分利用這個(gè)資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，更清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點(diǎn)。再如：教學(xué)1/4時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問(wèn)題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。實(shí)施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)“幾分之一”。通過(guò)各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識(shí)是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，形成對(duì)“1/2”正確的認(rèn)識(shí)，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹谏钪姓覕?shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和方法的運(yùn)用。本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。在運(yùn)用新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分?jǐn)?shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂(lè)場(chǎng)”是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能很快地找出這里的分?jǐn)?shù)，并主動(dòng)與同學(xué)交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，形成了一個(gè)高潮。在最后讓學(xué)生找生活中的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個(gè)高潮。甚至有的學(xué)生把概念進(jìn)行了拓展，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學(xué)生不是對(duì)分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)，他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)嗎？注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類(lèi)推出其他分?jǐn)?shù)的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)的遷移，類(lèi)推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。另外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時(shí)有很大的困難，所以在教學(xué)過(guò)程中我很重視語(yǔ)言表達(dá)的完整，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的完整性?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思5教材分析、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來(lái)不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo):(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。(2) 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力。（2）通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分），我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義），當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）學(xué)生思考后會(huì)有可能得出：兩瓶 一瓶 半瓶…….思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。二、探究體驗(yàn)認(rèn)識(shí)1/2①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/。板書(shū)一個(gè)圓的1/2（用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。學(xué)生讀二分之一通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。板書(shū)：1/2②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2A、教師范寫(xiě)二分之一在寫(xiě)二分之一時(shí)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2，最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1，這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，表示總份數(shù)，叫分母，“1”表示任取其中的1份叫分子，所以這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。B、組織學(xué)生寫(xiě)1/2C、組織學(xué)生讀1/2教師再提問(wèn)，如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦？讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水，并寫(xiě)和讀出1/4。動(dòng)手操作。自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫(huà)出來(lái)。（小組交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4？哪部分是這個(gè)圖形的 1/2或1/4？）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出來(lái)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái)，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái)）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的1份，就是幾分之一學(xué)生看教師書(shū)1/2。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份……學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。三. 鞏固練習(xí)，拓展深化1. P93做一做：（1）填一填。（2）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？2. P96 2：（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？（2）你在操作過(guò)程中想到了什么？既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分享學(xué)習(xí)成果。四. 總結(jié)這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書(shū)）認(rèn)識(shí)幾分之一讀作：二分之一 讀作：四分之一1 1寫(xiě)作： — 寫(xiě)作： —2 4教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)