【正文】 高。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識更加深刻。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)，通過說一說、寫一寫，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步平均分一個整體的物體做鋪墊。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我提供了貼近學(xué)生實際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。所以我在教學(xué)設(shè)計上從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。無論在意義上、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。由于學(xué)生對、已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)的熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。第二篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課我在課堂上調(diào)查同學(xué)們最愛吃的水果，選用了學(xué)生喜歡的話題引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個分?jǐn)?shù)表示其中的一份。在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，不需要讓學(xué)生能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較分?jǐn)?shù)的大小，只需要學(xué)生能夠直觀地比較出分?jǐn)?shù)的大小就可以了。這節(jié)課教學(xué)不僅關(guān)注到了學(xué)生應(yīng)該獲得怎樣的結(jié)果，更是關(guān)注到了他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。在這節(jié)課上，教師充分的尊重了學(xué)生及其思考，并為學(xué)生的思維發(fā)散提供了較為充足的空間，讓學(xué)生在思考中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念，感悟分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師以獨(dú)具匠心的設(shè)計、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。板書設(shè)計：認(rèn)識分?jǐn)?shù) 把一個蛋糕平均分成2份，每份是這個蛋糕的……分子 —……分?jǐn)?shù)線……分母 2教學(xué)反思：這節(jié)課從學(xué)生感興趣的生活情境入手，教師巧妙設(shè)計，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，充分調(diào)動了孩子的積極性。想想做做第5題《科技天地》和《藝術(shù)園地》大約占黑板版面的幾份之一？四、全課總結(jié)今天同學(xué)們從生活中的場景，從我們常見的物品中發(fā)現(xiàn)了不少的分?jǐn)?shù)，其實在我們的周圍還有許多的分?jǐn)?shù)蘊(yùn)藏在其中。觀察生活中的畫面說幾分之一 下面這些畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？1老師帶來了一大塊巧克力。繼續(xù)觀察，涂色部分是幾分之一呢？現(xiàn)在是幾分之一？ 指名3人 都追問：怎么想的？ 你們都認(rèn)為是平均分成了3份？為什么？1（2）咱們再完整地看一看，把整張紙條看成“1”，把1平均分成了3份，每份是（）；把31111平均分成6份，每份是（）。四、深化聯(lián)系，延伸拓展想想做做第3題（1）這有一張長方形紙條。認(rèn)識了這么多分?jǐn)?shù)以后，分?jǐn)?shù)你會寫嗎？ 以1為例，先寫什么？ 通常先寫中間一短橫，接著寫短橫下面的2，最后寫1。比較數(shù)的大?。?）我們看到，不同的圖形可以表示出相同的分?jǐn)?shù)，那要是用2個完全一樣的圖形，比如這兩個圓，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？11和，哪個分?jǐn)?shù)大？ 2411(2)我這還有一個同樣大小的圓，如果我想表示出，你覺得這要比這兩個分?jǐn)?shù)怎么樣？88（3）同小組內(nèi)的小朋友，比一比誰表示的分?jǐn)?shù)最大，誰的最小。誰來說一說，你把這個圖形平均分成了幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 學(xué)生匯報，同位互說。出示活動要求。1來表示嗎？2小結(jié)：不管是一個蛋糕、一個長方形、還是一個五邊形、一個正方形只要（平均分成2份）那，其中的一份就是它的（折不同分?jǐn)?shù)，拓展認(rèn)識1（1）除了，你還想認(rèn)識幾分之一？21）。2小結(jié)：噢，雖然折法不同，但都是把這個長方形平均分成2份，每份都是它的觀察判斷，鞏固認(rèn)識老師還帶來了一些圖形，一起來看看。把它的涂上顏色。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)的含義 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng) 教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入師：丁丁和當(dāng)當(dāng)在野餐的時候遇到了一些和數(shù)有關(guān)的問題，要不要一起去看一看？ 瞧，他們帶來了不少的東西，你能幫他們把這些東西分一分嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，教師適時板書：平均分大家想一想，把這個蛋糕平均分成2份，每人各份得多少呢？指一指這個蛋糕的一半在哪兒？ 這“一半”該用什么樣的數(shù)來表示呢？1像這樣的數(shù)，數(shù)學(xué)中把它叫做（分?jǐn)?shù)）板書：分?jǐn)?shù) 2今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。2．在動手操作、直觀演示中學(xué)會比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。第一篇：“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)設(shè)計及反思“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)設(shè)計及反思合肥市永紅路小學(xué)臧玲玲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊第98——100頁“認(rèn)識幾分之一”。教學(xué)目標(biāo) ：1．能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀寫分?jǐn)?shù)。3．感受分?jǐn)?shù)源于生活，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促生學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。補(bǔ)充課題二、認(rèn)識分?jǐn)?shù)，操作深化觀察大屏幕，我們把這個蛋糕平均分成了幾份？ 這一半正好是這2份中的幾份？ 出示1，讀一讀 21，那這一份呢？答 21）2師指，這份是整個蛋糕的小結(jié)：這樣看來，只要把一個蛋糕平均分成2份后，得到的每份都是（這個蛋糕的 現(xiàn)在我們回憶一下，剛才我們是怎么得到這個蛋糕的動手操作，深化認(rèn)識1的？ 同位互相說一說 21（1）長方形紙的該怎樣表示呢？你能表示出來嗎？21先來看看活動要求，學(xué)生獨(dú)立操作。2（2）學(xué)生匯報，展示不同折法有這樣浙的嗎？（如無，老師拿一個），看看，涂色部分時這個長方形的 嗎？（3）明明折法不同，為什么涂色部分都是這個長方形的1呢？ 21。下面圖形中的涂色部分都能用學(xué)生判斷，說明原因。2你們認(rèn)為這樣說下去能說完嗎？ 我們選幾個記下來，師板書 1114836（2）用一個圖形把你想認(rèn)識的幾分之一表示出來。你能用一張紙先折一折，再用斜線把你想表示的幾分之一表示出來嗎？ 生獨(dú)立做，匯報展示。（3）展示幾個11的作品，形狀一樣嗎？那為什么你們說的都是？ 44 小結(jié)：雖然形狀不同，但都是平均分成4份，涂其中的一份，表示的就是（）。組內(nèi)交流三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法和各部分名稱。教師示范2想想做做第1題，你能用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分嗎？認(rèn)識名稱分?jǐn)?shù)各部分叫什么名稱呢？我們一起來看看書上P98的內(nèi)容，找到了嗎？輕聲讀一讀。全部涂上顏色，就可以用“1 ”來表示。這樣看來，、這樣的分?jǐn)?shù)跟我們以前所學(xué)的1有聯(lián)系636嗎？想想還能繼續(xù)往下平均分嗎？再往下分，還能出現(xiàn)幾分之一？想象一下，隨著平均分的分?jǐn)?shù)越來越多的時候，表示其中每一份的分?jǐn)?shù)將越來越（?。?。你想到了幾分之一如果這塊巧克力每人吃它的，能分給幾個人？8還有嗎？你打算把它平均分成幾分？小結(jié)：我們看到了，同樣一塊巧克力，思考的角度不一樣，得到的分?jǐn)?shù)也就不一樣。希望大家都用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找出生活中的數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變，評價多元化、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益嘗試。用多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。我們不僅看到教師充當(dāng)好了教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者的角色，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱應(yīng)結(jié)合著分?jǐn)?shù)的寫法，由教師講述即可，不必再放到后面教學(xué)。自然的切入了這節(jié)課的主題認(rèn)識幾分之一。也能通過獎勵促進(jìn)同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動手分各種實物，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。我就放手讓同學(xué)們自己研究。還能檢驗學(xué)生對本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗、摸底。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計了有趣的闖關(guān)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象。第三篇：《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思1本課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我提供了多次的動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。同時讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到，把一個物體平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。不足：課堂教學(xué)中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望本節(jié)課教師充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。教學(xué)中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認(rèn)。結(jié)束部分重新回到了開始時的故事內(nèi)容，使整堂課感覺嚴(yán)謹(jǐn)。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。我在本節(jié)課的設(shè)計和實施中力爭找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。本節(jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過這樣的引入，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。本節(jié)課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來表示的生活實例。三、力爭凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的理念。但課堂教學(xué)的實施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時間安排的不夠合理。自然的切入了這節(jié)課的主題——認(rèn)識幾分之一。也能通過獎勵促進(jìn)同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。二、動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生動手分各種實物，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。我就放手讓同學(xué)們自己研究 。還能檢驗學(xué)生對本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗、摸底。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計了有趣的“闖關(guān)游戲”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。在整個課堂預(yù)設(shè)時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象?！墩J(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思5《認(rèn)識幾分之一》課是新課標(biāo)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，從學(xué)生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。認(rèn)識幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認(rèn)識其他的幾分之一。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識半個又叫做1/2個。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識1/2積累經(jīng)驗。動手實踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維動手操作，深化認(rèn)識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進(jìn)行交流，學(xué)生在動手折的過程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。接下來我進(jìn)行類比遷移，認(rèn)識幾分之一，請學(xué)生用一張