【正文】 面的研究方法，形成課題研究的特色從課題研究正式啟動(dòng)以來(lái)，各課題小組和主研人員根據(jù)本組研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采用重點(diǎn)突破、以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)教學(xué)過(guò)程其它環(huán)節(jié)研究的方法，勇于探索，大膽創(chuàng)新，逐步形成了自己的研究特色。例如初中語(yǔ)文課題組以說(shuō)課研究為重點(diǎn)，確定了“新課程理念下語(yǔ)文說(shuō)課標(biāo)準(zhǔn)的研究”“如何說(shuō)好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的研究”等專題研究，帶動(dòng)了“備、上、聽(tīng)、評(píng)”活動(dòng)的互動(dòng)，逐步形成了“教師在說(shuō)課中成長(zhǎng)”的特色。三年來(lái)，該課題小組多次提供校本教研說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)，多次承辦全區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。組長(zhǎng)童俊送教下鄉(xiāng)，并被評(píng)為全區(qū)教研先進(jìn)個(gè)人；沈莉、陳霓霓榮獲全區(qū)賽課一等獎(jiǎng)；鄭高琴被評(píng)為區(qū)委、區(qū)府表彰的先進(jìn)教師；陳章群所上《神游西部名勝》綜合實(shí)踐課榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，并被評(píng)為全區(qū)新課程改革先進(jìn)個(gè)人、繼續(xù)教育先進(jìn)個(gè)人。又如初中英語(yǔ)課題組以上課研究為重點(diǎn)，確定了“怎樣上好英語(yǔ)研究課”“英語(yǔ)教法學(xué)法研究”等專題研究，教師課堂教學(xué)藝術(shù)得到提高，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的互動(dòng)，逐步形成了“研究課—教師成長(zhǎng)的搖籃”的特色。多位教師承擔(dān)區(qū)級(jí)研究課、觀摩課或送教下鄉(xiāng)，并得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。姜利賽課榮獲市級(jí)三等獎(jiǎng)和區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，彭靜榮獲全區(qū)賽課一等獎(jiǎng)。三年來(lái)，教師輔導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽一直名列全區(qū)前茅。其中，2005年學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)12個(gè)，初二、初三年級(jí)各一名學(xué)生均獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，成績(jī)均名列全區(qū)第一名，得到教研員冉荼的高度評(píng)價(jià)。近幾年我校英語(yǔ)中考成績(jī)提升顯著，均名列全區(qū)前茅，該組被評(píng)為全區(qū)先進(jìn)教研組。再如高中數(shù)學(xué)課題組以評(píng)課研究為重點(diǎn)，確定了“評(píng)課的原則和標(biāo)準(zhǔn)研究”“評(píng)課的心態(tài)和實(shí)效性研究”等專題研究，改變了過(guò)去評(píng)課“講情面、唱贊歌、說(shuō)套話”的習(xí)慣，逐步形成了實(shí)話實(shí)說(shuō)的良好風(fēng)氣，教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高，形成了“教師在評(píng)課中得到鍛煉”的特色。吳倫仁被評(píng)為全區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)個(gè)人和師德“十佳”標(biāo)兵，胡開(kāi)奇被評(píng)為區(qū)委、區(qū)府表彰的先進(jìn)教師，陳厚今被評(píng)為全區(qū)教研先進(jìn)個(gè)人。教師所寫有關(guān)論文榮獲國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)10多個(gè)，并在省市級(jí)刊物上發(fā)表10多篇。我校近幾年高考數(shù)學(xué)成績(jī)均名列全區(qū)同類學(xué)校前茅，該組被評(píng)為全區(qū)先進(jìn)教研組。三、課題研究取得的成果在總課題組正確領(lǐng)導(dǎo)和專家組的直接指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)我校課題組的共同努力，三年來(lái)課題研究取得了階段性的成果。我們把所取得的成果進(jìn)行了展出，向全體教師推廣，采用“研究—反思—總結(jié)—推廣—研究”循環(huán)推進(jìn)的方式，反復(fù)研究論證，并撰寫階段總結(jié)報(bào)告。現(xiàn)將課題取得的理論和實(shí)踐成果總結(jié)如下：（一）構(gòu)建起具有我校特色的“五三”整合的教學(xué)模式按照總課題組的要求，課題組對(duì)“備、說(shuō)、上、聽(tīng)、評(píng)”等教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了積極探索和大膽的實(shí)踐，各課題小組逐步形成了自己的研究特色，構(gòu)建起具有我校特色的“五三”，即“三兼顧”“三同重”“三共抓”“三并舉”“三齊管”整合的教學(xué)模式。“三兼顧”的備課方式(1)“三備兼顧”：即要求教師備課要作到備課標(biāo)、備教材和備學(xué)生，三者兼顧，缺一不可。學(xué)校每月定期檢查教案，公布結(jié)果，并將其作為教師教學(xué)常規(guī)考核內(nèi)容之一，納入教師教學(xué)考核、評(píng)職、評(píng)優(yōu)和評(píng)先等工作中。(2)“三解兼顧”：即在備課活動(dòng)“三個(gè)統(tǒng)一”的基礎(chǔ)上，探索總結(jié)出“三個(gè)解決”，即要求備課活動(dòng)要解決教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，真正體現(xiàn)校本教研是“基于我的教學(xué)”的理念。并對(duì)備課活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行考核，每月評(píng)出一、二、三個(gè)等級(jí)，發(fā)放相應(yīng)津貼，每學(xué)年評(píng)出先進(jìn)備課組，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、考核情況較差的備課組長(zhǎng)，要提出批評(píng)教育、評(píng)比降等和扣發(fā)津貼等?！叭亍钡恼f(shuō)課形式(1)“三說(shuō)同重”：即探索總結(jié)出說(shuō)課，既要注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，更要注重教學(xué)理論。說(shuō)教學(xué)理論也就是為什么要這樣確定或設(shè)計(jì)，它是說(shuō)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)教師的理論水平要求較高。(2)“三研同重”：即探索總結(jié)出說(shuō)課要注重研究教法、學(xué)法和互動(dòng)的方法。教法針對(duì)教師，學(xué)法針對(duì)學(xué)生，互動(dòng)的方法針對(duì)師生，三者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)?！叭沧ァ钡纳险n模式(1)“三課共抓”：即公開(kāi)課、研究課和賽課共抓。堅(jiān)持每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開(kāi)課，并納入教師教學(xué)考核中。在此基礎(chǔ)上各教研組要推薦12節(jié)研究課，在全區(qū)或全校進(jìn)行展示。堅(jiān)持每學(xué)年學(xué)校組織一次電教優(yōu)質(zhì)課比賽，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)金。同時(shí)積極組織教師參加市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。(2)“三求共抓”：即探索總結(jié)出上課要抓“求實(shí)”（與實(shí)踐相結(jié)合）、“求活”（靈活多變教學(xué)方法和手段）、“求新”（采用新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段），以提高課堂教學(xué)效率?！叭R管”的聽(tīng)課方法(1)“三聽(tīng)齊管”：即堅(jiān)持教導(dǎo)處、年級(jí)組和教研組均要組織有關(guān)人員聽(tīng)課，尤其要聽(tīng)畢業(yè)年級(jí)和青年教師的課。規(guī)定教導(dǎo)處主任等有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)至少達(dá)50節(jié)，35歲以下的教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)至少達(dá)20節(jié)，35歲以上的教師的聽(tīng)課節(jié)數(shù)至少達(dá)15節(jié)。并將領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課節(jié)數(shù)納入干部考核中，將教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)納入教師教學(xué)考核中。(2)“三帶齊管”：即探索總結(jié)出聽(tīng)課教師，要帶著問(wèn)題和目標(biāo)走進(jìn)課堂、帶著虛心與誠(chéng)心參與課堂、帶著經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題走出課堂，為評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展作好充分的準(zhǔn)備?！叭⑴e”的評(píng)課制度(1)“三評(píng)并舉”：即要求教師要評(píng)出本節(jié)課最精彩的是什么？最失敗的是什么？最值得商榷的是什么？要求每位教師均要發(fā)言，并盡量不重復(fù)，組長(zhǎng)認(rèn)真作好記錄。該記錄作為考核教研組、備課組常規(guī)工作的重要內(nèi)容之一。(2)“三性并舉”：即探索總結(jié)出評(píng)課要注重“全面性”“民主性”和“互動(dòng)性”。“全面性”指是否促進(jìn)學(xué)生德、智、體、心等和諧發(fā)展和促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展；“民主性”指是否樹(shù)立互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系；“互動(dòng)性”指是否做到師生互動(dòng)，不唱“獨(dú)角戲”。實(shí)踐表明，在以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)過(guò)程中，“備、說(shuō)、上、聽(tīng)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成了以“備、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)，反之，又以課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)“備、說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”互動(dòng)的新型教學(xué)模式。（二）課題研究促進(jìn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展三年來(lái)，我校通過(guò)本課題的研究，教師的觀念及行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了很大的改變，課堂教學(xué)效率得到顯著的提高，從而促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，最終促進(jìn)了人的發(fā)展。改變了教師的觀念及行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展本課題研究，掀起了我校教師廣泛深入學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)理論、開(kāi)展校本教研的熱潮，教師的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變化，教師的教育、教學(xué)和科研能力得到顯著提高，一大批中青年教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)。吳倫仁、肖裕奇和聶忠芬等10多位教師被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，袁天馨、陳正國(guó)、李彬等被評(píng)為市級(jí)骨干教師，并涌現(xiàn)出吳紅、陳章瓊、潘德偉、陳德新等近20名區(qū)級(jí)骨干教師，他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮了積極的作用。教師在《中國(guó)教育學(xué)刊》《物理教學(xué)與探討》《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等20多個(gè)省市級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文近100篇。吳倫仁、袁天馨所寫課題階段總結(jié)《“‘四課’互動(dòng)模式”初探》在《科學(xué)咨詢》上發(fā)表，所寫有關(guān)論文《抓兩翼，求發(fā)展》被收入由教育部教育管理信息中心編輯出版的《中國(guó)教育對(duì)口支援》一書中。袁天馨代表課題組在全區(qū)校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上所作《利用三條有效途徑，全面實(shí)施校本教研》的發(fā)言在《渝北教師教育》上發(fā)表。并準(zhǔn)備將新收集的有關(guān)課題研究的40多篇論文，參加總課題組的專集出版。教師積極參加市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽和論文比賽，輔導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)學(xué)科知識(shí)、作文、科技競(jìng)賽等，成績(jī)突出，見(jiàn)下表：20032006學(xué)年龍山中教師獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明：20052006學(xué)年，因取消初中學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)教師獲獎(jiǎng)有一定影響。改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展教師教育觀念和教學(xué)行為的改變，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧、情感態(tài)度和價(jià)值觀、適應(yīng)社會(huì)的能力得到明顯提高。學(xué)生參加重慶市中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和重慶市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校比賽，成績(jī)均名列前茅，并多次獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。學(xué)生參加全區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，多次榮獲初、高中團(tuán)體第一名或第二名，威振全區(qū)。并榮獲市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體三等獎(jiǎng)、市團(tuán)體項(xiàng)目比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。參加龍溪文明頌師生書畫展獲得團(tuán)體第一名，參加龍溪文藝演出囊括兩個(gè)一等獎(jiǎng)。初中學(xué)生郭煉的美術(shù)作品《牛棚》榮獲重慶市文化局少年組一等獎(jiǎng)（第一名），中國(guó)文化部“群星獎(jiǎng)”和區(qū)委、區(qū)府精神文明“百花獎(jiǎng)”，這是全區(qū)學(xué)生美術(shù)作品獲得的最高獎(jiǎng)。學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、市、區(qū)級(jí)學(xué)科知識(shí)、作文、科技競(jìng)賽等，成績(jī)顯著，見(jiàn)下表：20032006學(xué)年龍山中學(xué)生獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)明：20052006學(xué)年，因取消初中學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生獲獎(jiǎng)有一定影響。提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的特色化發(fā)展通過(guò)三年的課題研究，學(xué)校在教育、教學(xué)和科研以及體衛(wèi)藝工作等方面，尤其是教育科研方面成績(jī)喜人，逐步向科研型學(xué)校邁進(jìn)。獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》理事單位、市心理學(xué)會(huì)理事單位、市教育科研實(shí)驗(yàn)基地、市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、區(qū)校本教研實(shí)驗(yàn)基地、區(qū)新課程改革先進(jìn)集體、區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)集體、區(qū)實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體等市、區(qū)級(jí)各種獎(jiǎng)牌或榮譽(yù)稱號(hào)近50個(gè)，近幾年一直榮獲全區(qū)辦學(xué)水平一等獎(jiǎng)。初、高中畢業(yè)率100%，鞏固率均達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。初、高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考聯(lián)招上線人數(shù)由2004年的71人上升到2005年的84人，再到2006年的111人，普高上線率由2004年的60 %上升到2006年的90%。高考上線人數(shù)由2004年的216人上升到2005年238人，再到2006年的318人。如下圖所示：四、課題研究的反思三年來(lái)，我們努力作到理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，過(guò)程管理與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面研究與特色研究相結(jié)合，使課題研究取得了可喜的成果。在研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)還存在諸多的不足，例如主研人員的人數(shù)確定過(guò)多，研究的面過(guò)大，影響了課題研究的深度；主研、參研人員理論水平和科研能力均有待提高；部分教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不明確，參與的積極性不高；研究方法需要進(jìn)一步探索、實(shí)踐和創(chuàng)新；管理制度需要完善，執(zhí)行力度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都有待于在今后的課題研究中不斷加以改進(jìn)和提高?？傊趨^(qū)總課題組的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助下，我校實(shí)施的《“‘五課’互動(dòng)模式”研究》取得了可喜的成果，現(xiàn)已具備結(jié)題條件，懇請(qǐng)總課題組核實(shí)驗(yàn)收。五、課題組機(jī)構(gòu)課題組組 長(zhǎng)：副 組 長(zhǎng)：主研人員：專家組張道華：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)教委副主任、區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)陳治國(guó)：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)、區(qū)教研室主任余國(guó)源：研究員、區(qū)教科所副所長(zhǎng)汪 紅：特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)教研室副主任沈平：中學(xué)高級(jí)教師、區(qū)進(jìn)修學(xué)校高中語(yǔ)文教研員主要參考文獻(xiàn)①[M].3②[M].北京：③[M].北京：2④[M].南寧：1⑤[M].北京：4⑥、聽(tīng)課與評(píng)課[M].北京：⑦[M].⑧[M].北京：⑨[M].北京：