【正文】 ”于中小學(xué)音樂課堂劉佳佳，專業(yè)：音樂教育，學(xué)號：2013100256，指導(dǎo)老師：王北海，范婷 教學(xué)時，教師要綜合考慮在特定的學(xué)校和特定的班級等條件下，教材、教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)等各個方面，在教學(xué)實施前全面周到的考慮可能出現(xiàn)的情況，以發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂時，就要事先考慮到在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解音樂創(chuàng)作者的思鄉(xiāng)情緒，引發(fā)學(xué)生在情感上的認同，并借此發(fā)掘?qū)W生的音樂靈性和音樂潛能，這顯然非常有利于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（二）主體性原則 教師可以通過開展豐富多彩的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，音樂實踐活動能夠讓學(xué)生“邊學(xué)邊做”，及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)”與“做”環(huán)節(jié)存在的問題，并及時進行調(diào)整，進而促成“教”的實現(xiàn)。例如，教師可以組織舞蹈隊、合唱隊、演奏隊等，讓學(xué)生在舞臺上自由發(fā)揮，分別展示自己的風(fēng)采和本領(lǐng)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生必須負責(zé)把周邊學(xué)生教會。這樣，不僅活躍了學(xué)生的音樂思維，而且讓學(xué)生陶冶了情操、開闊了視野，促進了學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的雙手和大腦得到了解放，這與陶行知的“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念是不謀而合的。（三）實踐性原則 在音樂學(xué)習(xí)過程中，“動手”、“動腦” 是學(xué)生參與音樂課堂、充分發(fā)揮主觀能動性的最重要的兩個環(huán)節(jié)，且“動手”與“動腦”要實現(xiàn)有效結(jié)合，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的音樂潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，在鋼琴音樂教學(xué)過程中，尤其要強調(diào)學(xué)生的手腦并用，這不僅有助于學(xué)生大腦兩半球的協(xié)同活動，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和實踐能力。因為學(xué)生單純靠“動手”彈奏出的音符和旋律，缺乏必要的情感因素，就如同一件藝術(shù)作品缺乏內(nèi)在價值，需要進一步進行雕刻和處理。只有在教師的引導(dǎo)下，腦指揮手，手開動腦，學(xué)生才能彈奏出有感情、有靈性、有感染力的音樂曲目，促進自身音樂演奏技能的不斷提升。四、結(jié)語陶行知的教學(xué)理念在中國音樂教育史上發(fā)揮著非常重要的作用，推動了音樂教育和社會教育的發(fā)展。把陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，迎合了素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)更加明確，動手能力和實踐能力得以增強，同時符合音樂教育普及化的發(fā)展趨勢。音樂教學(xué)工作者要不斷從陶行知的音樂教育理念中總結(jié)經(jīng)驗 和方法，從而推動音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展。參考文獻：[1]陶行知．陶行知全集卷2[C]．成都：四川教育出版社，1991 [2] “教學(xué)做合一”的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實意義[J].(03)[3] “教學(xué)做合一”教學(xué)法初探——兼談查有良的《大教育論》[J].(04)[4]“教學(xué)做合一”的理論內(nèi)涵及對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的啟示［J］.文教資料，2007，（14）[5] “教學(xué)做合一”思想的實踐觀［J］.民辦高等教育研究，2009，（01）.[6] “教學(xué)做合一”思想在高中生物課堂教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州大學(xué) 2014 劉佳佳，專業(yè)：音樂教育，學(xué)號：2013100256，指導(dǎo)老師：王北海，范婷 [7] “教學(xué)做合一”思想在高中生物課堂教學(xué)中的實踐研究[D].蘇州大學(xué) 2014 [8] 彭立平.“教學(xué)做合一”教學(xué)思想對課堂教學(xué)改革的啟示[J].(01)[9] “教學(xué)做合一”看素質(zhì)教育[J].(06)[10] 王曉峰,“教學(xué)做合一”[J].(04)[11] 金喆.“教學(xué)做合一”的探索[J].(02)[12] [J].(02)[13] [J].(09)劉佳佳，專業(yè)：音樂教育，學(xué)號：2013100256，指導(dǎo)老師：王北海，范婷第五篇：淺談陶行知教育思想對高中政治課堂教學(xué)的啟示淺談陶行知教育思想對高中政治課堂教學(xué)的啟示泉州臺商投資區(qū)惠南中學(xué) 吳莉莉摘要：陶行知先生是我國現(xiàn)代教育史上“偉大的教育思想家”，本文分別從他的生活教育目的論、生活教育的內(nèi)涵、“教學(xué)做合一”、因材施教思想闡述其對高中政治課堂教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞：陶行知，教育思想，政治，課堂教學(xué)高中思想政治課是對學(xué)生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高參與社會生活的能力，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實的政治教學(xué)中，很多學(xué)生對這門科目很不重視，甚至被學(xué)生認為最不受歡迎的科目之一，覺得這門科目從小學(xué)就一直接觸，都是一些單純的說教，尤其到了高中，理論性太強，枯燥無味。究其原因，最重要的還是老師在政治課堂教學(xué)存在著一些重大問題：如一味滿堂灌，深入講理論卻嚴(yán)重脫離實際，沒有回歸生活，教學(xué)方法單一等等。陶行知先生是我國現(xiàn)代教育史上“偉大的教育思想家”，認真學(xué)習(xí)他的教育思想將對當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)具有重大的啟發(fā)意義。一、生活教育目的論對思想政治課教學(xué)的啟示陶行知先生認為“生活教育是運用生活的力量來改造生活，教育的最終目的就是為了更好地生活?！毙抡n程改革后，高中思想政治課本命名更生活化，如《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。然而現(xiàn)實政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很多只停留在對知識點的理解與掌握上，而沒有真正落實到生活中去，提高學(xué)生參與生活的能力與本領(lǐng)。因而在實際課堂教學(xué)中，很多老師著重講知識點，忽略了學(xué)生參與實際生活相關(guān)的能力培養(yǎng)。記得有一次我在教完《經(jīng)濟生活》中的《信用工具與外匯》這一課后，有同學(xué)就立馬跑過來問我“老師，怎么使用信用卡、怎么兌換外匯？”在給學(xué)生講解完后，我有很大感觸：這堂課我把信用卡的優(yōu)缺點、匯率等知識點講解很透徹，新課標(biāo)要求的知識點我都涉及了，在學(xué)生學(xué)完這框后，或許學(xué)生對信用卡、外匯理論知識點很懂了，但是在現(xiàn)實生活中，竟然連如何信用卡都不會，這樣的教學(xué)目標(biāo)可以算是實現(xiàn)了嗎？我想，這樣的教學(xué)應(yīng)該是失敗的，我們要培養(yǎng)的不是滿腦子的知識，而一點生活能力都沒有的學(xué)生。當(dāng)今，很多老師為了及格率與優(yōu)秀率，課堂上時間安排很緊湊，主要講知識點，講完知識點趕緊做練習(xí)鞏固，不會有半句所謂離開課本知識點的“廢話”，以致就像我上完《信用工具與外匯》那樣，學(xué)生知識點懂了，但真正有關(guān)生活的東西卻一無所知，這樣的教學(xué)是功利性，從長遠來看，不利學(xué)生的終身發(fā)展。為了培養(yǎng)社會所需要的人才，我們的政治教學(xué)不能只著眼于考試要考的知識點，只把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，而要把目標(biāo)真正落實到學(xué)生的生活能力培養(yǎng)上。二、生活教育的內(nèi)涵對思想政治課教學(xué)的啟示陶行知認為：“過什么生活便是受什么教育，過健康的生活便是受健康的教育；過科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育；過藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育。”現(xiàn)實生活是錯綜復(fù)雜的，積極先進的生活中夾雜著許多消極的、落后的,甚至腐朽的成分。思想政治課的性質(zhì)點決定了思想政治課所引領(lǐng)的生活必須是積極的、健康的、先進的生活。然而在現(xiàn)實中，很多政治老師展示給學(xué)生的生活不是積極健康的，沒能正確引導(dǎo)學(xué)生。例如，現(xiàn)實生活中一些言論夸大了中國共產(chǎn)黨的腐敗行為，把黨的存在問題片面夸大，忽視其作用。學(xué)生辯證思維能力不足，容易受不良輿論影響，在這種情況下，需要教師給予積極正面引導(dǎo)，然而有的教師在課堂上沒能積極引導(dǎo)學(xué)生，甚至放任學(xué)生發(fā)表一些不正確言論。政治課就是要以馬克思主義思想為指導(dǎo)，但是有些老師自身對共產(chǎn)主義也存在懷疑，試問在這樣的課堂生活中，如何培養(yǎng)出共產(chǎn)主義事業(yè)的接班者？在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認識自身的使命，自身對學(xué)生的潛移默化影響，只有積極健康的教師才能教出積極健康的學(xué)生。課堂應(yīng)回歸生活，選取生活中的正反面材料，通過教師的積極正面引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認識問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樹立正確世界觀、人生觀與價值觀，正如陶行知先生所說的“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。三、“教學(xué)做合一”對思想政治課教學(xué)的啟示陶行知先生認為：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生?！碧招兄壬摹敖虒W(xué)做合一”的思想對課堂教學(xué)具有很大的啟示。傳統(tǒng)教學(xué)“一味滿堂灌”，抑制了學(xué)生的主體性，缺少學(xué)生“做”的機會，使學(xué)生沒有獨立人格，缺乏創(chuàng)造性。在教學(xué)中應(yīng)該將教法與學(xué)法結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的實踐與體驗。反思自身的思想政治課教學(xué)，有時候課上經(jīng)常批評學(xué)生死氣沉沉，沒有半點反應(yīng)。疏不知自身有很大原因，備課沒能從學(xué)生角度去想，不了解他們的實際情況、興趣與個性特點，而是以自己的設(shè)想去設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中沒能很好調(diào)動學(xué)生的積極性、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；在考試中一味怪學(xué)生死記硬背、答非所問、毫無條理，疏不知自己在教學(xué)中很少滲透學(xué)法指導(dǎo)，自以為知識點很簡單，老師講完后學(xué)生就掌握了，而沒有多讓學(xué)生練習(xí)，并及時反饋情況。在今后政治課堂教學(xué)中應(yīng)認真貫徹陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，要真正做到“教學(xué)做合一”，就要真正做到陶行知先生所提到的提出的“六個解放”：解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴，解放孩子的空間，解放孩子的時間。政治教學(xué)中解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生敢于懷疑，對課本、老師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑，主動探索；解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動起來，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；解放學(xué)生的眼睛，可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加學(xué)生的感性認識，并通過學(xué)生的觀察分析歸納、得出結(jié)論；解放學(xué)生的嘴巴，營造良好輕松的氛圍，學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀點；解放學(xué)生的空間，教學(xué)不能只局限與課堂，可以根據(jù)課的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到社會、自然中去學(xué)習(xí)；解放學(xué)生的時間，政治課堂教學(xué)老師不要滿滿占用45分鐘時間，應(yīng)該大膽讓學(xué)生自學(xué)，合作交流，多給學(xué)生自主的時間。四、因材施教對思想政治課教學(xué)的啟示陶行知認為：“人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序跟著不同了。如果要找一個人中模范教一切人都學(xué)成和他一樣。無異于教桃花、榴花拜荷花做模范?！痹趯嶋H課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常搞“一刀切”，“預(yù)備現(xiàn)成教材，全體一律受教”，而沒有看到學(xué)生的差異性，用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。長期下來，學(xué)生積極性受挫，尤其對于中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)信心會大幅度下降，教學(xué)效果不理想。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該尊重、肯定每個學(xué)生，相信每個學(xué)生經(jīng)過努力后都能成才。教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點，有的放矢地進行針對性的教學(xué)。如教師可按低、中、高三個層次進行分組教學(xué)，提出不同教學(xué)要求，并安排與之相適應(yīng)的練習(xí)，針對不同的學(xué)生，作出不同的輔導(dǎo)。在教學(xué)中要充分做到尊重個性，因材施教?？傊招兄壬慕逃枷胧俏覀儗氋F的財富，學(xué)習(xí)他的教育思想對高中政治課堂教學(xué)具有重大的啟示。當(dāng)然，對于他的教育思想我還沒能夠全面的領(lǐng)悟，今后我將不斷深入鉆研，并積極投身實踐，在認真學(xué)習(xí)他的教育思想中相信能夠給政治教學(xué)帶來更多的啟發(fā)。參考文獻：[1]黃仁賢，[M].吉林人民出版社，2009.[2]黃蓉生．中學(xué)政治課教學(xué)研究[M]．北京：高等教育出版社，2006.