陶行知生活教育思想-資料下載頁
2025-08-16 01:09本頁面
【正文】 西瓜蟲的特征都講的一清二楚，甚至還講到西瓜蟲的裝死性本領 —— 碰到危險身體卷成一個球，看來這幫小家伙平時玩西瓜蟲時觀察得也很仔細嘛！ 西瓜蟲的懸念一一解開了，我接著問：“西瓜蟲吃什么？”孩子們有的說吃西瓜，有的說吃蔬菜，有的說吃泥土，還有的說吃螞蟻，甚至有的孩子說吃人，面對孩子們的回答我忍俊不禁，看來這個秘密還沒被他們發(fā)現(xiàn)，我接著播放圖片，哦，原來它喜歡吃油菜、小白菜、番茄、黃瓜、南瓜、大豆、豇豆、空心菜、萵苣等葉片及蘑菇等??！孩子們恍然大悟：它不是我們的朋友，它是害蟲。知道了西瓜蟲是害蟲后，幾個男孩子嚷嚷著要殺死西瓜蟲，幾個女孩子馬上反駁：“西瓜蟲也有媽媽的，她死了媽媽要難過的．”有的孩子：“它要吃蔬菜的，是壞東西．”孩子們的目光都投向了我，在決定西瓜蟲生死時刻的事情上，軼晨的一句話讓我很震驚： “它也是有生命的?！蔽衣犃诵χ鴮⒆觽冋f：“她說的對，它也是有生命的．如果我們輕易地把它們踩死，它們的親人也會很難過的。那我們以后還要不要抓他們？”孩子們的目光馬上流露出同情．帥帥叫到：“那我們以后就看看吧，別抓了！”其他小朋友都紛紛點頭表示同意。關于小小西瓜蟲討論，使孩子們在最后有了珍惜生命的意識，我開心地笑了，看來西瓜蟲事件可以暫告段落了。 ?創(chuàng)設生活化的教育環(huán)境 首先 ,充分利用自然環(huán)境。豐富多彩的自然界是幼兒學習的廣闊場所。我們應該創(chuàng)造條件 ,組織幼兒在與大自然的親密接觸中 ,主動、自覺地去看、去聽、去觸摸、去感知 ,獲得最親近生活的豐富而感性的經(jīng)驗。 其次 ,利用社區(qū)環(huán)境。社區(qū)有各種各樣的場所和文化物質(zhì)資源 ,幼兒通過社區(qū)平臺 ,參與社會活動 ,感知社會生活 ,可以獲得更多的人生經(jīng)歷和生活資源 ,從而促進其社會化的發(fā)展。 再次 ,整合家庭與幼兒園資源。家庭與幼兒園是幼兒生活的主要環(huán)境 ,我們可以利用幼兒一日生活的點滴細節(jié)對幼兒進行生活化的教育。 ? 運用“做中學”的教育方法 首先 ,教師要在“做中教”。教師要為幼兒創(chuàng)設多種多樣的生活情景 ,提供豐富的玩具、材料 ,通過幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用 ,與教師、同伴之間的互動 ,使幼兒獲得經(jīng)驗。 其次 ,幼兒要在做“做中學”。教師要確保幼兒在活動中的主體地位 ,鼓勵幼兒積極參與 ,親歷探究。通過動手操作 ,提高幼兒的學習興趣 ,激發(fā)幼兒的求知欲 ,同時使幼兒獲得大量的感性知識。 再次 ,強調(diào)“教學做”的整合。教師在實踐中教 ,也在實踐中學 ,以活的教促進活的學 ,師幼邊做邊學 ,在幼兒發(fā)展的同時促進教師自身的發(fā)展。 Thank you!
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