陶行知生活教育思想-資料下載頁(yè)
2025-08-16 01:09本頁(yè)面
【正文】 西瓜蟲(chóng)的特征都講的一清二楚，甚至還講到西瓜蟲(chóng)的裝死性本領(lǐng) —— 碰到危險(xiǎn)身體卷成一個(gè)球，看來(lái)這幫小家伙平時(shí)玩西瓜蟲(chóng)時(shí)觀察得也很仔細(xì)嘛！ 西瓜蟲(chóng)的懸念一一解開(kāi)了，我接著問(wèn)：“西瓜蟲(chóng)吃什么？”孩子們有的說(shuō)吃西瓜，有的說(shuō)吃蔬菜，有的說(shuō)吃泥土，還有的說(shuō)吃螞蟻，甚至有的孩子說(shuō)吃人，面對(duì)孩子們的回答我忍俊不禁，看來(lái)這個(gè)秘密還沒(méi)被他們發(fā)現(xiàn)，我接著播放圖片，哦，原來(lái)它喜歡吃油菜、小白菜、番茄、黃瓜、南瓜、大豆、豇豆、空心菜、萵苣等葉片及蘑菇等啊！孩子們恍然大悟：它不是我們的朋友，它是害蟲(chóng)。知道了西瓜蟲(chóng)是害蟲(chóng)后，幾個(gè)男孩子嚷嚷著要?dú)⑺牢鞴舷x(chóng)，幾個(gè)女孩子馬上反駁：“西瓜蟲(chóng)也有媽媽的，她死了媽媽要難過(guò)的．”有的孩子：“它要吃蔬菜的，是壞東西．”孩子們的目光都投向了我，在決定西瓜蟲(chóng)生死時(shí)刻的事情上，軼晨的一句話讓我很震驚： “它也是有生命的?！蔽衣?tīng)了笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“她說(shuō)的對(duì)，它也是有生命的．如果我們輕易地把它們踩死，它們的親人也會(huì)很難過(guò)的。那我們以后還要不要抓他們？”孩子們的目光馬上流露出同情．帥帥叫到：“那我們以后就看看吧，別抓了！”其他小朋友都紛紛點(diǎn)頭表示同意。關(guān)于小小西瓜蟲(chóng)討論，使孩子們?cè)谧詈笥辛苏湎囊庾R(shí)，我開(kāi)心地笑了，看來(lái)西瓜蟲(chóng)事件可以暫告段落了。 ?創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境 首先 ,充分利用自然環(huán)境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)的廣闊場(chǎng)所。我們應(yīng)該創(chuàng)造條件 ,組織幼兒在與大自然的親密接觸中 ,主動(dòng)、自覺(jué)地去看、去聽(tīng)、去觸摸、去感知 ,獲得最親近生活的豐富而感性的經(jīng)驗(yàn)。 其次 ,利用社區(qū)環(huán)境。社區(qū)有各種各樣的場(chǎng)所和文化物質(zhì)資源 ,幼兒通過(guò)社區(qū)平臺(tái) ,參與社會(huì)活動(dòng) ,感知社會(huì)生活 ,可以獲得更多的人生經(jīng)歷和生活資源 ,從而促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展。 再次 ,整合家庭與幼兒園資源。家庭與幼兒園是幼兒生活的主要環(huán)境 ,我們可以利用幼兒一日生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行生活化的教育。 ? 運(yùn)用“做中學(xué)”的教育方法 首先 ,教師要在“做中教”。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情景 ,提供豐富的玩具、材料 ,通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用 ,與教師、同伴之間的互動(dòng) ,使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)。 其次 ,幼兒要在做“做中學(xué)”。教師要確保幼兒在活動(dòng)中的主體地位 ,鼓勵(lì)幼兒積極參與 ,親歷探究。通過(guò)動(dòng)手操作 ,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)幼兒的求知欲 ,同時(shí)使幼兒獲得大量的感性知識(shí)。 再次 ,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做”的整合。教師在實(shí)踐中教 ,也在實(shí)踐中學(xué) ,以活的教促進(jìn)活的學(xué) ,師幼邊做邊學(xué) ,在幼兒發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師自身的發(fā)展。 Thank you!
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