【正文】 帶到鄉(xiāng)間來的上面印著一幅與現(xiàn)今常見的瀏覽圖不同的題目叫做“人間天堂”瀏覽圖的一把劣質(zhì)折扇初識西湖的。答案：我是通過一把劣質(zhì)折扇初識西湖的。這把折扇是由一位到過杭州的前輩帶到鄉(xiāng)間來的。折扇上印著的一幅題為“人間天堂”的游覽圖與現(xiàn)今常見的游覽圖不同。巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產(chǎn)據(jù)稱“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑的制造商向一位使用該廠生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美元巨款。答案：亞特蘭大市一制造商生產(chǎn)了一種據(jù)稱“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑。一位婦女因使用這種美發(fā)劑而毀發(fā)毀容。1987年5月30日巴爾的摩地方法院裁決該制造商向這位婦女賠償45萬美元的巨款。第四篇：人教珍珠鳥教案教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。教學(xué)準備：課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。二、明確閱讀要求。學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）A、用比較快的速度默讀課文。B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。五、全班討論交流：珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”一點點熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）?！剑?）、小家伙只在籠子四周活動（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）、啄“我”顫動地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗（10）、扒在我的肩頭睡著了同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？（作者正在給我喂好吃的食物。）（“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）（我們一起到公園里玩耍。）……（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。（2）、延伸：師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！┝?、全文總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）第五篇：人教語文教案人教語文教案聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。有感情地朗讀課文。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一次。.課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社板書課題：小攝影師讀課題你看著課題，有什么想問的？假設(shè)問題：①、“攝影師”是干什么工作的？——②、課文中的“小攝影師”是誰？——③、小男孩給誰照相呢？——④、誰了解高爾基？——板書：高爾基師：請同學(xué)們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什么事？師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。請小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準備提出什么問題？假設(shè)學(xué)生會提出的問題：①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什么會感到“突然”呢？“突然”是什么意思？②、紙團上寫著什么內(nèi)容？③、“他們”指的是誰？“他們”為什么不放我進去？師：高爾基看完紙團后，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。分角色讀2—5自然段。①、師：讀了這幾個自然段后，你想說什么？②、.課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”師：從這句話中你體會到什么？師：對了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。③、指導(dǎo)朗讀。師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。板書：接受小男孩的拍照學(xué)習(xí)第6——11自然段。齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請畫出有關(guān)的句子。師問：我們讀完文章后，要學(xué)會提出問題。現(xiàn)在你想提什么問題？師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。