認識平行與垂直教學反思-資料下載頁
2024-10-21 03:34本頁面
【正文】 重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習的問題，關(guān)注學生真實的生活閱歷，在學生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進行教學。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華?；仡櫾凇洞怪迸c平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務(wù)，為學生服務(wù)。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在一個平面上學生把的兩條直線的畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說、折一折等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我自制教具在一張紙上畫了一組平行線，問學生這組平行線在幾個平面內(nèi)，然后緊接著把這張紙分成兩半，追問現(xiàn)在這兩條直線在幾個平面內(nèi)，追問后老師點撥稱為平行線的兩條直線必須在同一個平面內(nèi)，這樣來幫助學生理解“在同一平面內(nèi)”，直觀到位。注重數(shù)學與生活的結(jié)合，讓學生充分感受數(shù)學的魅力與價值。數(shù)學來源于生活，用于生活?！皵?shù)學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在。課堂上，教師通過讓學生說生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學生了解垂直與平行在生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。當學生掌握垂直與平行的概念后，讓學生從生活中找，從身邊找垂直與平行的現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)，學生學習興趣濃厚，絕大部分學生積極舉手回答，這樣就讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從學生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。自己數(shù)學語言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說成了“垂點”。時間把握不夠好，沒有留太多的時間給學生做練習，準備了三個練習題，結(jié)果只講到了第一個，而且講那一題時也不應(yīng)該強調(diào)學生應(yīng)該怎么說，其實學生自己有自己的想法和見解，應(yīng)該讓他們自己想怎么說就怎么說；后面練習題中還有一個“折一折”的環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個動手折一折的機會，這也算是一個遺憾吧。當學生上臺運用直尺量的方法，來證明第一張圖中那兩每直線是不相交時，有一名學生上臺后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒有教他怎么量，只是幫他完成量的過程，把結(jié)果告訴其他同學兩條直線之間相差距離兩頭都是5厘米，所以不相交。我想在以后的教學中不要代替學生完成他們能完成的任務(wù)，“授人以魚不如授人以漁”，我應(yīng)該把那種測量的方法教給那個孩子，也許長久以來我那樣教學生，將會造成孩子動手能力差，缺乏經(jīng)驗、自信心，所以這一點我還得大大改進?？傊鎸π抡n程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
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