認(rèn)識(shí)平行與垂直教學(xué)反思(完整版)
【正文】 注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。觀察學(xué)具找平行與垂直。（二）揭示垂直的概念（1）師：咱們?cè)賮?lái)看看這兩條相交的直線。師：同桌討論一下：可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？分成幾類？ 1．小組匯報(bào)分類情況。教學(xué)難點(diǎn)正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。所以在教學(xué)畫平行線之前，我先讓學(xué)生在平移的三角形中找出平行線，讓學(xué)生體會(huì)“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關(guān)系，因而，學(xué)生就能由此考慮，畫平行線時(shí)我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。教材編寫時(shí)，一般遵循學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一篇：認(rèn)識(shí)平行與垂直教學(xué)反思認(rèn)識(shí)平行與垂直教學(xué)反思聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、課件、三角尺。2．引導(dǎo)學(xué)生分類。生：這兩條直線相交成直角。課件再次出示前面已出示了的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)情景圖，上下樓梯情境圖讓同學(xué)們找找平行與垂直。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。在本節(jié)課的教學(xué)中，也有很多不足之處。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。其次，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華?？傊鎸?duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活。自己數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠精辟，有兩三次把“垂足”說(shuō)成了“垂點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用直尺量的方法，來(lái)證明第一張圖中那兩每直線是不相交時(shí)，有一名學(xué)生上臺(tái)后由于太緊張不知道怎么去量了，而我沒(méi)有教他怎么量，只是幫他完成量的過(guò)程，把結(jié)果告訴其他同學(xué)兩條直線之間相差距離兩頭都是5厘米，所以不相交。課堂上，教師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)生活中遇到的垂直與平行現(xiàn)象，讓學(xué)生了解垂直與平行在生活中隨處可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過(guò)分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。第三篇：“垂直與平行”教學(xué)反思“垂直與平行”教學(xué)反思《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上，同
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