認識平行與垂直教學反思-展示頁
2024-10-21 03:34本頁面
【正文】 便，我在幾種情況上編號了。板書課題《平行與垂直》二、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系 學生畫出同一平面內兩條直線的各種位置關系師：用直尺、彩色筆在同一張紙上任意畫兩條直線，看看有幾種情況。通過聯(lián)系生活，談話創(chuàng)設情景。教學準備：白紙、課件、三角尺。發(fā)展學生的空間想象能力。情感、態(tài)度和價值觀：體會到垂直與平行的應用和美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學目標：知識與技能目標：初步理解垂直和與平行是同一平面內兩條直線特殊的兩種位置關系，會初步辨析垂線和平行線。學生不僅繪畫了，而且理解了為什么要這樣畫。而要畫好平行線，關鍵就在平移。我反思原有的設計思路，上下來不順的根源在于我對學生用直尺、三角板畫平行線這一操作的能力起點的判斷不準確。比如畫平行線這一內容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結畫平行線的一般方法。學生在教材中看到的往往是思維的結果，而難以看清思維活動的過程。研讀教材的意圖。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況。這節(jié)課從本市的大橋入手，以及后面出現(xiàn)的校門，籬笆等等，都是學生在生活中能看見的，通過課件的形象演示，讓學生直觀看到真實世界中的“平行與相交”，為學生創(chuàng)造了一個研究圖形特征和關系的豐富情境，加強了學生的感性認識，有利于學生用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。第一篇：認識平行與垂直教學反思認識平行與垂直教學反思聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。我們的數(shù)學教學應從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，精心營造一個學生熟悉的空間，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律。關注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。這樣教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)相交與平行現(xiàn)象。教材編寫時，一般遵循學科知識的系統(tǒng)性和學生的認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)學習內容。這就需要教師依據(jù)教材內容對教學活動進行精心設計和加工，體現(xiàn)數(shù)學的思維過程和思想方法。這也是我試教下來比較迷惑的地方。從教學反饋看，學生雖然會模仿書上的畫法，但是并不真正理解為什么要這樣畫，所以只要線條換了個方向，學生就無從下手了。所以在教學畫平行線之前，我先讓學生在平移的三角形中找出平行線，讓學生體會“圖形的平移”和“直線的平行”之間的關系，因而，學生就能由此考慮，畫平行線時我們必須要平移三角板，從而找出了怎樣才能保證平移三角板的方法。第二篇：認識平行與垂直《認識平行與垂直》教學設計與反思作者：柯瑞琴(小學數(shù)學大德山學校)教學內容：人教版四年級上冊56頁—57頁。過程與方法目標：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認識垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。教學重點正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。教學難點正確判斷同一平面內兩條直線之間的位置關系。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課。直線有哪些特點？今天，我們繼續(xù)來學習有關直線的知識。開始吧?。▽W生試畫，教師巡視）三、觀察分類，了解平行與垂直的特征（一）展示各種情況與老師畫的6種情況一一對照。師：同桌討論一下：可以按什么標準分類？分成幾類？ 1．小組匯報分
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