認識平行與垂直教學反思-文庫吧
2024-10-21 03:34 本頁面
【正文】 。師：同桌討論一下：可以按什么標準分類？分成幾類？ 1．小組匯報分類情況。2．引導學生分類。（相交與不相交）（學生說出自己小組的分法后）師：對于他們小組的這種分法，其它組有不同意見嗎？小結：在同一平面內，兩條直線的位置關系有兩種情況？（相交和不相交）。三、歸納認識，明確平行與垂直的含義（一）揭示平行的概念。師：在數(shù)學上我們把這種在同一平面內，永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。把這兩條直線的位置關系稱之為平行。板書：“平行”師：兩條直線互相平行必須具備一些什么條件呢？ 生：在同一平面內，永不相交齊讀概念。練習（1）請同學們找找我們身邊有哪些平行的例子？（2）課件展示生活情景圖，讓學生找平行。（二）揭示垂直的概念（1）師：咱們再來看看這兩條相交的直線。生：這兩條直線相交成直角。，師：怎么證明這幾個是直角呢？（課件驗證：三角板）（相交形成了四個直角）師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。這兩條直線的位置關系就是垂直。（板書：垂直）（2）師：兩條直線互相垂直必須具備一些什么條件呢？ 生：在同一平面內，相交，直角（3）練習請同學們找找我們身邊有哪些垂直的例子？（三）小結同桌討論：在同一個平面內，兩條直線的位置關系有哪幾種？小組匯報結果。（垂直與平行）四、練習反饋，內化平行與垂直知識。選擇哪些是平行，哪些是垂直。在長方形和三角形圖形中找平行與垂直。觀察學具找平行與垂直。課件再次出示前面已出示了的運動場情景圖，上下樓梯情境圖讓同學們找找平行與垂直。并說說運動中的小孩這樣做好不好及原因，提出運動中應該怎樣做？動手擺一擺。五、課堂總結本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？六、板書設計：垂 直 與平行（在同一平面內）平行：永不相交 垂直：相交垂直 《垂直與平行》的教學反思《垂直與平行》是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊位置關系。為了讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內兩條直線的位置關系并得出結論。我在課堂教學設計和實施中力求體現(xiàn)：注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學學習更貼近學生；讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，自主完成對知識的建構；努力創(chuàng)設新型的師生關系，讓課堂煥發(fā)生命活力；注重發(fā)揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上，同學們想象把不相交的兩條直線繼續(xù)延長，結果會怎樣？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學難點“在同一平面內”時，
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