【正文】 誤甚多，“生動”有余，“嚴(yán)密”不夠。說明文語言最大的特點應(yīng)該是嚴(yán)密準(zhǔn)確。葉先生為人嚴(yán)肅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱我輩楷模?，F(xiàn)冒對先生不恭之嫌，例舉數(shù)句如下，以求教于大方之家?！疤K州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處?！保ㄏ庐嬀€為筆者所加，下同。）問題不在于“據(jù)說”的意義，聽別人說或者是看到過介紹蘇州園林的文章但不是很清楚記得蘇州園林的總數(shù)目，也或者是蘇州園林的總數(shù)目本生就是動態(tài)的（由于新建或是改為它用總數(shù)目在不斷增減），更或者是不需要寫出具體數(shù)目，都可以用據(jù)說。語言的模糊性本生就是語言準(zhǔn)確性的表現(xiàn)。問題出在“據(jù)說”的位置?！罢Z序就是指詞在話語中的先后順序?！雹佟疤K州園林”是施事部分（A），“據(jù)說”是動作部分（B），“有一百多處”是受事部分（C）。而漢語正是這種“ABC”類型。這句話所傳達(dá)的信息是“蘇州園林”（A）—“據(jù)說”（B）—“有一百多處”（C）?！疤K州園林”是一個“自然物體”，是不能充當(dāng)施事主語的?！皳?jù)說”狀中式合成詞，是因縮略而習(xí)成的。它的完整意義是的“據(jù)別人說”或“據(jù)報道說”。誰“據(jù)別人說”或“據(jù)報道說”呢？好象是作者。但是我們不能說“我據(jù)說”，沒有這種用法。但是絕對不能說“蘇州園林據(jù)說”?！皳?jù)說”這個詞前面是不宜放主語的。從習(xí)慣用法來看也存在這種現(xiàn)象。這勢必造成邏輯上的錯誤。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：蘇州園林據(jù)說有一百多處。“據(jù)說”正確的位置應(yīng)該在“蘇州園林”的前面。這個句子的正確語序是：據(jù)說，蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。同樣的句子如：“游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美?！蔽蚁?，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案美，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。這里的錯誤是很明顯的，能放在一起比較的事物應(yīng)該有可比性，應(yīng)該是屬于一個范疇的?！皥D案美”與“美術(shù)畫”沒有可比性?！懊馈笔且粋€表性狀的抽象語義，而“畫”是一個表名稱的具體物體。它們?nèi)缤瑪?shù)學(xué)交集一樣存在相互兼容、相互滲透的關(guān)系。是可以相互修飾的，“畫很美”，“美的畫”，“如畫般的美”都表明了這種修飾關(guān)系。這是其一。我們再來看“圖案”和“美術(shù)”，這兩個詞就更不是一個范疇了?！吨袊蟀倏迫珪穼@兩個詞是這樣解釋的：“美術(shù)——繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等造型藝術(shù)的統(tǒng)稱?！薄皥D案——設(shè)計者根據(jù)使用和美化的目的，按照材料并結(jié)合工藝、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件等，通過藝術(shù)構(gòu)思，對器物的造型、色彩、裝飾紋樣等進(jìn)行設(shè)計，然后按設(shè)計方案制成的圖樣?！眻D案是工藝美術(shù)中按設(shè)計方案制成的圖樣，而工藝美術(shù)是美術(shù)的一個分支。也可以這樣理解，圖案是屬于美術(shù)的，它們是被包含和包含的關(guān)系。在本文第8自然段作者也有同樣的表述，“蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤工夫都是工藝美術(shù)的上品?！l都要贊嘆這是高度的圖案美?！?。既然這樣，這一句就屬于明顯的病句。其實，作者想要表達(dá)的意思是：蘇州園林的建筑藝術(shù)體現(xiàn)自然之趣，不拘泥于工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)的程式化和技術(shù)化。這正是中國畫的藝術(shù)追求。這樣，“美術(shù)畫”的問題就解決了。至于“圖案美”的問題，可以把它改為“圖案畫”。整句話不妨該為：我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是中國畫，而園林是中國畫，中國畫要求自然之趣，是不講究對稱的。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞?！斑@就一年四季不感到寂寞”的主語是什么？是“這”么？顯然不是。因為“這”指代“落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間”。是“一年四季不感到寂寞”么？也不是。原因有二：一是這樣分析以后“這就”二字無法分析。如果用中心詞分析方法來進(jìn)行語法分析，就看得更清楚了：這就一年四季不感到寂寞。二是“一年四季”實際上也不能做主語——“一年四季”怎么會“寂寞”，抑或不“寂寞”呢？“寂寞”或者不“寂寞”分明是人嗎！有人會說，用擬人用法就不可以嗎？當(dāng)然可以，但要根據(jù)上下文語境來分析?！罢Z境的作用是指語境能夠把有多種可能的意義轉(zhuǎn)換成符號表達(dá)需要的唯一的意義，也就是語境能夠把義位變成作為義位變體的義素?！雹诟鶕?jù)上下文語境來分析，這里不存在擬人的修辭。其實，這一句真正的主語是“游客”，一年四季不感到寂寞的應(yīng)該是游客?！坝慰汀笔遣荒苁÷缘?。省略以后容易造成歧義，這是其一；省略以后句子成分發(fā)生了變化，兼語句的謂語變成了整個句子的謂語，這是其二；省略以后句子結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，使一個使動句變成了主動句，這是其三。這里就不詳細(xì)論說了。這一句正確的說法應(yīng)該是：落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就使游客一年四季不感到寂寞。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。“珠光寶氣”這個詞使用切當(dāng)與否？“自然之趣”應(yīng)該是蘇州園林建筑的審美追求，“珠光寶氣”是否俗了點，因為這個詞約定俗成的意思是多少有點貶義的。仿佛來了一位貴夫人，披金掛銀，一派雍容華貴之態(tài)。如果正如作者所說“有幾個園里古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。”這畫的確“珠光寶氣”，是不是會成為“完美的圖畫”中“欠美傷美的敗筆”。何況，“古老的藤蘿”“盤曲嶙峋”，它開的花不會是“珠光寶氣”吧！畢竟，“歡悅”的感受與對“珠光寶氣”的感受還是有很大不同的。“使游覽者感到無限的繁華和歡悅”也是個病句。“繁華”不是“游覽者感到”到，“繁華”是一種景象。它一般情況下作形容詞表語，如“這段路面很繁華”或“市場很繁華”，而不能作副詞補語。綜合上述，這一句可以該成：開花的時候滿眼的珍珠瑪瑙，使游覽者感到無限的欣喜和歡悅，可是沒法說出來。還可以舉出一些，這里我就不加贅述了。吾愛吾師，吾更愛真理。先生一生從事語言研究和教學(xué)工作，著述甚豐，為吾輩汲取不盡之營養(yǎng)。鄙人才疏學(xué)淺，不妥之處，還望諸位導(dǎo)師、學(xué)友批評指正。①《語言理論》311頁，中南大學(xué)出版社，彭澤潤、李葆嘉主編。②《語言理論》292—293頁，中南大學(xué)出版社，彭澤潤、李葆嘉主編。第五篇：蘇州園林教學(xué)設(shè)計蘇州園林昌圖縣佟韋學(xué)校 趙蕾一、教學(xué)目標(biāo)：把握說明對象的特征、理清文章結(jié)構(gòu)、說明順序；學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會本文的語言特點；尋找、欣賞身邊的美，培養(yǎng)對家、學(xué)校的熱愛。二、教學(xué)重難點：重點：學(xué)習(xí)本文的總分結(jié)構(gòu)、由整體到局部的說明順序 難點：體會本文的語言特點三、教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們好，我是來自昌圖縣佟韋學(xué)校的一名語文老師，我叫趙蕾，今天很榮幸來到我們十八家子中學(xué)，更榮幸的是，下面，我將要和我們十八家子中學(xué)最優(yōu)秀班級的學(xué)子們一起游覽世界文化遺產(chǎn)——蘇州園林。欣賞配樂圖片，問，有什么感受？想不想寫點什么呢，同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，我們先不著急，參考一下名家作品，真巧，有一個蘇州人，他對蘇州園林非常熟悉，為蘇州園林寫了一篇說明文，請同學(xué)們把書翻到第十三課，我們一起來學(xué)習(xí)。了解作者找同學(xué)介紹蘇州人——葉圣陶。積累字詞軒榭 池沼 丘壑 嶙峋 鏤空 蔓延 著眼 薔薇 斟酌 自出心裁:根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。因地制宜:出于自己的創(chuàng)造。指不抄襲、模仿別人。整體感知找同學(xué)讀課文，思考：蘇州園林的總體特征是什么？明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。合作探究⑴蘇州園林為了達(dá)到圖畫美的目的，具體設(shè)計都體現(xiàn)在哪些方面，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（找出對應(yīng)段落）明確：蘇州園林講究亭臺軒榭的布局（3段）,講究假山池沼的配合（4段）,講究花草樹木的映襯（5段）,講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）；除此之外，還注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）。⑵本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？說明順序是什么？明確：本文先總說蘇州園林的整體特征，又按照從主到次的說明順序分說蘇州園林的局部特征，是總分結(jié)構(gòu)。⑶本文的說明方法有哪些？（請找出具體的例子說明）研讀賞析這篇說明文的語言具有什么特點？ 既準(zhǔn)確、嚴(yán)密，又生動、形象學(xué)完本課，同學(xué)有哪些收獲？ 找同學(xué)把智慧樹掛滿果實。拓展延伸：自己介紹景點、房屋、家、學(xué)校等。先由教師示范介紹。要求：采用總分結(jié)構(gòu)；至少運用一種說明方法。課堂小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了一篇說明文《蘇州園林》，抓住了說明對象的特征，理清了結(jié)構(gòu)和說明順序，學(xué)習(xí)了說明方法，體會了本文說明語言的特點。通過學(xué)習(xí)，我們能夠自己介紹房屋、自己的家、學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，不是只有名勝古跡是美的，我們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境也是美的，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，就能獲得美的享受。這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好，尤其是第…組的同學(xué)，希望大家都能像第…組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！