【正文】 可謂一舉多得。記得我教《鵝》這首詩，當(dāng)學(xué)到“曲項(xiàng)向天歌”時(shí)，有個(gè)小孩天真地問：“老師，鵝怎么唱歌呢？是不是也像我們一樣唱？”我一愣，隨時(shí)靈光一閃說：“是呀，你能不能模仿它唱一唱這首詩？”他樂了，說：“能！”然后就唱了起來。這一下，課堂突然變得異?；钴S起來。人人爭(zhēng)著用自己的方式唱，就在這么一說一唱中，孩子把古詩學(xué)會(huì)了?！缎掳啄镒印泛汀段饔斡洝愤@兩部電視一播出，就吸引了無數(shù)的孩子，有的孩子更達(dá)到了百挑不厭的程度。孩子們不僅喜歡看，還喜歡模仿電視里的人物進(jìn)行表演。我有個(gè)女兒就是這樣，和隔壁的小孩邊看邊拿起媽媽的絲巾等東西，打扮成白娘子和小青，學(xué)著她們又說又跳，乍一看還真有點(diǎn)像那么回事。男孩子則學(xué)著電視《西游記》里的孫悟空打打鬧鬧。受這啟發(fā)，我在教學(xué)經(jīng)典教材時(shí)，看到有情節(jié)的詩文，我讓孩子自己去領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容，在理解內(nèi)容后，根據(jù)自己的聯(lián)想設(shè)計(jì)情節(jié)進(jìn)行表演比賽，看哪組演得最好。例如教學(xué)《送元二使安西》這首詩時(shí)我就用這個(gè)辦法：先問同學(xué)：“怎樣才算學(xué)會(huì)這首詩？”根據(jù)學(xué)生回答，我在黑板上板書正確流利讀詩；理解詩意；品意境；背誦默寫。在教學(xué)到第三步的品的時(shí)候，我加了一個(gè)問題：你們打算怎么品？有的學(xué)生說美美地讀。我讓學(xué)生美美地朗誦后說：“讀得真美?。∪绻馨旬?dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)給大家看就更妙了，想不想試試？”這話立刻讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我便讓他們分組排練一會(huì)，然后進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)出最佳表演者。這種教學(xué)方式作為指導(dǎo)課在學(xué)校得到廣泛推廣。比賽，能喚起人的激情，當(dāng)人的激情被激發(fā)出來后，就會(huì)用所有的精力去做好想做的事。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，很多時(shí)候我就利用比賽這種方法讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，盡可能地掌握更多的知識(shí)。當(dāng)我們的樣本課程《經(jīng)典誦讀教材》印刷出來后，我在班上舉行了“看誰背得多”比賽活動(dòng)：背得一首古詩或一句名言警句就得一顆星；《朱子家訓(xùn)》《百家姓》《弟子規(guī)》等內(nèi)容則分四句為一節(jié)，背得一節(jié)得一顆星，一個(gè)星期累計(jì)一次，上二十顆星的都有有獎(jiǎng)品，星越多獎(jiǎng)品越多，比比看看哪位同學(xué)星最多？這個(gè)活動(dòng)一開展，那本《誦讀經(jīng)典教材》就沒離開過學(xué)生的手，早上一來學(xué)校就讀就背，有的學(xué)生下課也不出去玩，還在教室背，放學(xué)了，在路上也聽到學(xué)生在背。半個(gè)學(xué)期下來，有的學(xué)生已把書里的內(nèi)容背完了！我們常說的一句話是“學(xué)以致用”，當(dāng)學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)時(shí)，說明我們的教育成功了。所以，我在教學(xué)或平常生活中，總會(huì)下意識(shí)地向?qū)W生滲透詩文教育，讓孩子有意無意地時(shí)時(shí)感受古詩文帶給他們的樂趣。如上課時(shí)有學(xué)生上課開小差了，我就說“學(xué)之道，貴以專”；開主題隊(duì)會(huì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題“反思”。在解釋了這個(gè)詞的意思后問：“誰能用孔子的一句話來說它？”馬上有個(gè)同學(xué)說：“吾日三省吾身?！卑嗌想S即響起熱烈的掌聲。春天到了，我即興誦讀“面朝大海，春暖花開??”把孩子們帶到美妙的意境中，然后過度到讓他們?nèi)ド钪袑ふ掖禾?，并用自己知道的詩文詠出來。我們只知道羨慕駱賓王年少才高，七歲就能寫詩，認(rèn)為古人很了不起。其實(shí)現(xiàn)在的孩子也特別聰明，只要我們幫他們創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，他們也能在詩的海洋中找到美麗的貝殼。我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)，讓孩子們也體會(huì)作詩的樂趣：在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，我提了這么個(gè)問題：李白和汪倫感情這么濃厚，此去之后還會(huì)回來看汪傖嗎？學(xué)生大聲說：“會(huì)！”師：“那么，他還會(huì)寫詩給汪倫嗎？”生：“當(dāng)然會(huì)！”師：“假設(shè)你就是李白，你排位就是汪倫，你們見面了，請(qǐng)你設(shè)想見面的情景作一首詩給你的朋友吧！”學(xué)生于是躍躍欲試，一會(huì)兒真有作品出來了，雖然很多是不好的，但也有可圈可點(diǎn)的“難舍汪倫情意深，乘舟又返水桃花中。敲鑼打鼓迎接我，美酒歡歌慶重逢?！彪m然稚嫩，但就此我大加贊賞，以鼓勵(lì)孩子寫詩的興趣。果然，現(xiàn)在不管教沒教到詩文內(nèi)容，都會(huì)時(shí)不時(shí)有學(xué)生拿自己的即興詩作給我批閱，像劉瑩、黃小慧、李淋淋等同學(xué)，早被同學(xué)在班上稱為小詩人了。小時(shí)候，總看到老學(xué)究的叔叔不管何時(shí)總在誦讀詩詞或朱子家訓(xùn)等，受到一定的詩文熏陶，所以從那時(shí)起就喜歡上了經(jīng)典。等到自己從事教育事業(yè)后，教室的左上角每個(gè)星期都會(huì)有一首詩或名人名言讓學(xué)生背。特別是學(xué)校開展誦讀經(jīng)典詩文活動(dòng)后，編寫了樣本課程，我想：不如讓家長也參與到經(jīng)典誦讀中來，說不定也有如叔叔一樣喜歡經(jīng)典詩文的人呢。于是對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在我們來個(gè)試驗(yàn)，大家拿著學(xué)校的書回去給家長看，和家長一起學(xué)，要是能背下來，到家長會(huì)時(shí)我們來個(gè)和家長同臺(tái)朗誦好不好？”學(xué)生熱烈響應(yīng)。到第二天我調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)雖然在我們這種小地方，但也有不少家長懂得很多經(jīng)典詩文，而且對(duì)書里的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《增廣賢文》及名言警句等都特別贊賞，說這本書出得太好了，現(xiàn)在的孩子就是應(yīng)該接受道德、禮儀等方面的教育。于是家長們紛紛行動(dòng)起來，和孩子一起學(xué)，很多內(nèi)容我還沒教到孩子就已經(jīng)會(huì)背了。絕大部分學(xué)生的積極參與，班上就形成了一種濃濃的背誦氛圍，無形中感染了有些懶惰心理的同學(xué)，見到大家都津津有味地誦讀，那一兩個(gè)不喜歡讀書的人也拿起書讀起來了，像王曉溶同學(xué)就是這樣，平時(shí)課本都不肯拿出來，我利用同學(xué)人人爭(zhēng)相背書的場(chǎng)面教育他說：“你看，同學(xué)們的表情，是快樂還是難過？”他說：“很高興的樣子。”我說：“對(duì)呀，學(xué)習(xí)其實(shí)是很快樂的一件事，當(dāng)你背得一首古詩你，你就會(huì)有一種成功的喜悅，不信的話，我們?cè)囋嚕俊彼f：“好。”我找了一首比較簡(jiǎn)單的給他背，這孩子其實(shí)特聰明，一下就背得了，我立刻給他畫上了一顆美麗的星星。他高興得笑起來，我馬上說：“看，你笑得多開心啊！是不是體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂？”他說是。我接著說：“你是個(gè)特別棒的孩子，背得比他們還快，繼續(xù)努力，相信你一定比他們好，加油！”他得到激勵(lì)，慢慢地變得熱愛讀書了，現(xiàn)在一見到我就把書放到我面前說：“老師，幫我聽這課，我背得了。”其實(shí)，教學(xué)誦讀經(jīng)典詩文和教學(xué)其它課文一樣，方法是多種多樣的，不管教什么，只要我們想能從學(xué)生的角度去思考，多想想讓他們愉快地接受知識(shí)的教學(xué)方法，那么，我們就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)我們能做到使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛的情感后，可以說我們的教育已經(jīng)獲得成功了，我是這么想的，也是這么做的。